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林红梅1，蔡德清2（莆田文献中学；莆田市教师进修学院）.初中几何结构不良问题的命题策略与实践反思[J].福建教育,2021,第24期
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吴云开1，林若2，钱华琳3（福州市金港湾实验学校；福州第十一中学；莆田南门中学）.高中英语教材编排对初中英语教材使用的启示[J].福建教育,2021,第24期
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鲍道宏1,2，翁乾明，张萍3，谢显晖4（福建教育学院；福建教育学院语文课程与教学研究所；厦门外国语学校石狮分校；福州第十四中学）.就家校社协同育人问题答《福建教育》记者问[J].福建教育,2021,第24期
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李小荣，冯直康（福建师范大学文学院）.反思·重构·拓展：中学语文文本解读理论体系探索十五年[J].福建教育,2021,第24期
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蔡丽心（龙海第一中学）.指向核心素养培育的DIS实验和传统实验的整合——以“科学探究：弹力”教学为例[J].福建教育,2021,第24期
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缪剑峰（宁德市教师进修学院）.教育科研指导能力的构成要素和养育策略[J].福建教育,2021,第24期
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许耀琳（厦门市海沧区教师进修学校；厦门市海沧区教师进修学校教研部）.三角形是最稳定的结构——厦门市海沧区以家校社协同育人为抓手推动五育融合的实践和体会[J].福建教育,2021,第24期
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杨萍（晋江英林中学）.阅读有感[J].福建教育,2021,第24期
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贺玉亮（福州市第十五中学）.于变局中开新局[J].福建教育,2021,第24期
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陈文强（厦门第一中学党委）.学校核心竞争力的三个要件[J].福建教育,2021,第24期
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杨绍福.《福建教育》再度入选“人大复印报刊资料基础教育教学类重要转载来源期刊”,连续五次获此殊荣![J].福建教育,2021,第24期
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谢醒（福州市钱塘小学教育集团教导处）.以“讲故事”为抓手，落实幼小衔接[J].福建教育,2021,第23期
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张彩琴（泉州市丰泽区教师进修学校）.低年级“技术与工程”领域的科学启蒙——以《神奇的纸》为例[J].福建教育,2021,第23期
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黄艺琼（厦门市集美第二小学）.“走心”是为了更好地铸魂——我校爱国主义教育这样“打开”[J].福建教育,2021,第23期
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林其雨（福州市鼓楼区教师进修学校）.成为积极阅读者：从“节选”到“整本书”——以《骑鹅旅行记（节选）》为例[J].福建教育,2021,第23期
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郭承金（泉州师范学院第二附属小学）.成果展示：闽南优秀传统文化“533”传承模式探索与实践[J].福建教育,2021,第23期
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牛卫红1，唐华玲2（厦门市教育科学研究院；厦门市教育局）.师德师风：教师培训实践的第一原则[J].福建教育,2021,第23期
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陈雪玲（福州市鼓楼第二中心小学）.情感教育视域下的红色经典课文教学[J].福建教育,2021,第23期
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陈艳珠（漳浦县赤湖中心学校）.学生审辩式思维的发展路径——以小学数学教学为例[J].福建教育,2021,第23期
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洪盈（厦门市滨东小学）.基于文本解读的小学英语课堂板书设计[J].福建教育,2021,第23期
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任佳儿（福州市仓山区教师进修学校）.感知美·表现美·理解美：小学民族音乐教学三策略[J].福建教育,2021,第23期
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卢立涛，余雨芳（北京师范大学教育学部）.送教下乡面临的困境及其出路[J].福建教育,2021,第23期
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王志勤（厦门市演武小学）.学校文化的生发逻辑与生本践行——以厦门市演武小学为例[J].福建教育,2021,第23期
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谢冰滨（福建教育杂志社）.对话郭承金：践守初心使命，传承闽南优秀传统文化[J].福建教育,2021,第23期
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