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陈琪，李延平（陕西师范大学教育学部）.跨越数字鸿沟：数字包容视域下澳大利亚土著人数字技能教育研究[J].外国教育研究,2023,第6期
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彭虹斌，周展锋（华南师范大学政治与公共管理学院）.从折中到选择：英国儿童受教育权的演进及特征[J].外国教育研究,2023,第6期
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王幡1，刘在良2（金华职业技术学院儿童发展研究院；山东师范大学外国语学院）.20世纪末以来日本“幼小衔接”课程演进研究[J].外国教育研究,2023,第6期
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王鑫1，王媛2（华东师范大学教育学部；温州大学外国语学院）.韩国“放学后学校”师资队伍建设情况研究 ——基于“放学后学校委托讲师支援项目”的师资建设机制分析[J].外国教育研究,2023,第6期
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陈欣，令闳元（东北师范大学国际与比较教育研究所）.美国教师专业发展学校：任务更新、取向转变及发展困境[J].外国教育研究,2023,第5期
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陈勇（西华师范大学文学院）.美国“临床”型教育硕士课程建构模式探究及启示[J].外国教育研究,2023,第5期
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祝刚，史可媛（华东师范大学国际与比较教育研究所）.全球化时代处于十字路口的比较教育学 ——卡洛斯·托雷斯比较教育思想探赜[J].外国教育研究,2023,第5期
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郭婧，巫琪（同济大学外国语学院）.德国大学数字治理：演进、经验与启示[J].外国教育研究,2023,第5期
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王熙，侍晓坤（北京师范大学教育学部）.OECD全球素养框架的霸权批判[J].外国教育研究,2023,第5期
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王思懿1，季小天2（西南财经大学公共管理学院；中国科学院大学公共政策与管理学院）.迈向组织化专业主义：高等教育治理模式的现代转向 ——以北欧四国为例[J].外国教育研究,2023,第5期
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洪哲璇，洪明（福建师范大学教育学院）.寻求效果评价与效率评价之均衡？ ——美国PPAT教师职前评价模式述评[J].外国教育研究,2023,第5期
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王泽（天津大学教育学院）.德国高等教育教学数字化转型：历史演进、实践探索与现实镜鉴[J].外国教育研究,2023,第5期
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《外国教育研究》编辑部.投稿须知[J].外国教育研究,2023,第5期
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杜文彬（江南大学教育学院）.融入学科教学的跨学科素养评价：内涵、实施与启示 ——以加拿大不列颠哥伦比亚省为例[J].外国教育研究,2023,第4期
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王瑜1,2，何苗苗2（南宁师范大学广西教育现代化与质量监测研究中心；南宁师范大学教育科学学院）.正义观视角下隐性辍学治理路径探究 ——基于法、美、日的经验[J].外国教育研究,2023,第4期
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王玥琳（河海大学公共管理学院）.英国家庭中学教育选择的影响因素分析[J].外国教育研究,2023,第4期
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李华（广州大学教育学院）.美国校长效能评价的循证支持：循证研究与评价模型[J].外国教育研究,2023,第4期
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王正青，岳川洋（西南大学教育学部）.美国反校园欺凌立法中欺凌行为的属性界定和程度判定 ——基于美国各州相关法案的比较分析[J].外国教育研究,2023,第4期
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王清涛（华东师范大学国际与比较教育研究所）.数字教科书制度化何以必要与可能：来自日本的经验镜鉴[J].外国教育研究,2023,第4期
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魏晓宇，程晋宽（南京师范大学教育科学学院）.如何造就高质量的校长？ ——基于美国校长“领导力辅导模式”的分析[J].外国教育研究,2023,第4期
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贾利帅1，刘童2（天津大学教育学院；华东师范大学教育学部）.德国融合教育改革何以失败及其引发的理论思考[J].外国教育研究,2023,第4期
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《外国教育研究》编辑部.投稿须知[J].外国教育研究,2023,第4期
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刘童1，贾利帅2（华东师范大学教育学部；天津大学教育学院）.发达国家课后服务模式的生成、运转与评价[J].外国教育研究,2023,第3期
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韩蕊，石艳，崔蓓（东北师范大学教育学部）.德国教育社会学学科发展脉络、发展特点与逻辑理路研究[J].外国教育研究,2023,第3期
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卢迎丽，程红艳（华中师范大学教育学院）.国外教育“政策制定”研究的进展及启示[J].外国教育研究,2023,第3期
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蔡檬檬1,2，汪霞1，倪颖1,3（南京大学教育研究院；南京铁道职业技术学院党政办公室；南京工程学院党委宣传部）.助力学业成功：美国一流大学学生事务管理的新使命、新模式与新支撑[J].外国教育研究,2023,第3期
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方佳诚1,2，张文兰1（陕西师范大学教育学部；常州市钟楼区教师发展中心）.日本中小学信息道德教育：历程、挑战与启示[J].外国教育研究,2023,第3期
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郭凌晨（南京师范大学教育科学学院）.日本促进教师流动动机内化的路径 ——基于自我决定理论的分析[J].外国教育研究,2023,第3期
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