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马维娜（江苏省教育科学研究院）.社会变迁中的中国教育研究[J].教育研究与实验,2022,第2期邹红军¹，柳海民²（华中师范大学教育学院；东北师范大学教育学部）.重新认识儿童：论“数字土著”的四维特征[J].教育研究与实验,2022,第2期赵红霞^1,2，刘建清²（华中师范大学人工智能教育学部；荆楚理工学院）.卓越幼儿教师成长的影响因素研究——基于扎根理论的质性分析[J].教育研究与实验,2022,第2期田媛¹，刘忠健¹，赵明珠¹，崔桐²（华中师范大学青少年网络心理与行为教育部重点实验室；北京市第一六六中学）.初中生数学成绩的影响因素研究——基于多层线性模型的分析[J].教育研究与实验,2022,第2期张振卿（华南理工大学马克思主义学院）.儿童的图像生存、图像叙事与图像善用[J].教育研究与实验,2022,第2期靖东阁（山东师范大学教育学部）.人工智能时代教育学知识生产的转型、危机与重构[J].教育研究与实验,2022,第2期扈中平^1,2，张燕²（广州华商学院；华南师范大学）.自爱：师德的另一种表达[J].教育研究与实验,2022,第2期徐晟^1,2，易晓明^1,2（南京师范大学道德教育研究所；南京师范大学教育科学学院）.学校美育的公共性构建[J].教育研究与实验,2022,第2期张丽，阮成武（安徽师范大学教育科学学院）.规训与教化：学校教育生活的样态歧化及其融合理路[J].教育研究与实验,2022,第2期王禧婷（北京师范大学教育学部）.教学与时间：基于存在论时间观的考察与反思[J].教育研究与实验,2022,第2期陈子丽^1,2,3，罗生全^1,2（西南大学西南民族教育与心理研究中心；西南大教育学部；贵州工程应用技术学院外国语学院）.从知识获得到知识创生：数字教科书建构的知识逻辑[J].教育研究与实验,2022,第2期王润¹，余宏亮²（人民教育出版社博士后科研工作站；人民教育出版社课程教材研究所）.数字教材评价的指标体系与观测要领[J].教育研究与实验,2022,第2期李永婷¹，徐文彬²（临沂大学教育学院；南京师范大学课程与教学研究所）.教师教学知识的分离与统整[J].教育研究与实验,2022,第2期潘理平^1,2，吴亚林²（华中师范大学教育学院；湖北科技学院教育学院）.生存论哲学视域下合作学习的当代转向[J].教育研究与实验,2022,第2期胡马琳，蔡迎旗（华中师范大学教育学院）.学前教育现代化的中国维度：内涵、特征与路径[J].教育研究与实验,2022,第2期薛晓阳（扬州大学教科院；南京师范大学德育所）.乡村学校文化责任的历史变迁与教育回归[J].教育研究与实验,2022,第1期高德胜，王迪（华东师范大学课程与教学研究所）.愤怒的道德价值与愤怒的可教育性[J].教育研究与实验,2022,第1期余清臣（北京师范大学教育基本理论研究院）.面向技术时代的学校美育使命与发展路向[J].教育研究与实验,2022,第1期杜薇（湖南师范大学乡村教育研究中心）.隐忧与防范：现代技术介入教育的价值审视[J].教育研究与实验,2022,第1期柳丽娜（安徽师范大学教育科学学院）.乡村教育的现代化张力及其调适[J].教育研究与实验,2022,第1期王志远¹，朱德全^1,2（西南大学西南民族教育与心理研究中心；西南大学教育学部）.逻辑起点与价值机理：民族地区职业教育服务乡村振兴的行动观照[J].教育研究与实验,2022,第1期刘艳（华中师范大学教育学院）.学科实践：作为一种学科学习方式[J].教育研究与实验,2022,第1期李波¹，彭湃¹，王磊^2,3（华中师范大学数学与统计学学院；华中师范大学教育大数据应用技术国家工程实验室；华中师范大学人工智能教育学部）.大数据驱动的精准化教学干预——基于高中数学教学的实证研究[J].教育研究与实验,2022,第1期许鹤（安徽师范大学文学院；阜阳师范大学马克思主义学院）.论颜之推的道德教育及其当代价值转换[J].教育研究与实验,2022,第1期董泽芳¹，张继平²，张尧³（华中师范大学教育学院；三峡大学田家炳教育学院；香港中文大学理学院）.思想从“象牙塔”启航——论王亚南与中华大学的学术情缘[J].教育研究与实验,2022,第1期陈丹，涂艳国（华中师范大学教育学院）.中小学骨干教师发展何以持续——基于W市骨干教师的调查[J].教育研究与实验,2022,第1期杜丽娟（新乡学院教育科学学院）.中小学生日常生活考察——基于河南省9市78所学校的调查[J].教育研究与实验,2022,第1期喻小琴（江苏省教育科学研究院）.县(区)普通高中发展困境与治理[J].教育研究与实验,2022,第1期李娜^1,2，庄玉昆^1,2（华中师范大学教育学院；大理大学教师教育学院）.处境不利学生歧视知觉与心理健康的关系：基于本土样本的元分析[J].教育研究与实验,2022,第1期首页上一页 1 2 3 尾页共有3页，转到页

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