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张伊（山西省太原市成成中学校）.基于CPS视角下的数学案例研究——以“对数函数的概念”为例[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期
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刘福坪1，陈彦恒1，张世凡2（重庆三峡学院；重庆市万州区教师进修学院）.基于“六何”认知链的数学“生成知识”教学策略研究——以“函数的单调性”的教学为例[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期
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毛良忠（浙江省平湖中学）.“基本数学活动经验”的认识与实践[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期
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蔡琳1，蔡宝柱2（广东省广州市荔湾区教育发展研究院；广东省广州市黄埔区会元学校）.“U型”模式：概念教学培养数学抽象素养的有效路径——以“对数的概念”的教学为例[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期
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吴丽媛（北京汇文中学）.高中函数概念形成的过程重构与思考[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期
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华志远（江苏省无锡市第一中学）.数学文化——融合育人的支点——“对数与数学文化”的教学实录与思考[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期
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程志鹏，沈恒（浙江省湖州市第二中学）.从一道高考题观教学思素养[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期
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江战明（浙江省德清县高级中学）.适应新课程 从理解学生研读教材开始[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期
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董海涛（上海师范大学附属外国语中学）.在概念教学中培养学生数学抽象的核心素养——以“导数概念”的教学为例[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期
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沈辉（江苏省启东市教师发展中心）.优化运算思维 培育运算素养——以2021年新高考全国Ⅰ卷解析几何试题为例[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期
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赵萌（山西省晋城市第一中学校）.重视探究与发现 夯实核心素养——“探究函数y=x+1/x的图象与性质”教学案例[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期
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杨伟达（广东省广州市花都区第二中学）.融合“两案五步”教学“函数单调性”[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期
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陈亮（广东省广州市南沙鱼窝头中学）.通过“说数学”培养学生批判性思维[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期
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钱丽谈，何文明（浙江省富阳中学）.核心素养视角下数学探究活动的教学与思考——以“用向量法研究三角形的性质”的教学为例[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期
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殷玲（江苏省太湖高级中学）.基于数学文化的“正态分布”概念教学[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期
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程鹏（江苏省南京市大厂高级中学）.“三角函数诱导公式”教学设计[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期
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韩爱民1，张波2，徐进勇3（江苏省扬州市仙城中学；江苏省连云港市赣榆区教育局；广东省广州市第九十七学）.依托数学之“象” 提高学生素养[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期
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吴志坚，季慧军（福建省邵武第一中学）.高三概念复习课该怎么上[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期
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王凯（浙江省杭州市源清中学）.问题链下的“两个过程”合理性的教学设计——以“等差数列的前n项和”的教学为例[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期
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孟永，龚浩生（北京市陈经纶中学）.基于核心素养的数学概念教学探析——以“函数的奇偶性”的教学为例[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期
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刘守文1，江厚庭2（安徽省合肥市第三中学；中国科大附中高新中学）.章节起始课教学设计、实践与思考——以“等式性质与不等式性质”第1课时的教学为例[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期
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张格波（江苏省南京市江宁高级中学）.运用类比推理,实施自主探究[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期
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王敬全（江苏省南京市溧水区第二高级中学）.问题引领激活思维,“四基”沃土提升素养——以“三角函数的诱导公式”的教学为例[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期
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王波（安徽省合肥市第六中学）.基于高中数学核心素养水平的“行为动词”的案例研究[J].中小学数学(高中版),2022,第12期
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姜尚鹏（山东省平度市第九中学）.新高考背景下高中数学校本课程的开发研究——以“高中生数学写作”校本课为例[J].中小学数学(高中版),2022,第12期
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莫定勇1，唐小荣2，张伟3（重庆市渝中区教师进修学院；重庆市渝西中学；重庆市第30中学）.源于课标教材,用于国家选才,导于拓展教学——浅谈高考近三年全国卷试题“比较数的大小”[J].中小学数学(高中版),2022,第12期
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杨冬冬（浙江省宁波市镇海中学）.函数同构思想在高考中的应用与分析[J].中小学数学(高中版),2022,第12期
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朱少卿，王顺耿，李雪芳（广东省佛山市高明区第一中学）.“事件的相互独立性”教学设计与反思[J].中小学数学(高中版),2022,第12期
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