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闫广芬，范秋艳，张先璐（天津大学教育学院）.加强博士生导师岗位管理的核心要义与价值旨归[J].研究生教育研究,2021,第3期丁晨，蒋家琼（湖南大学教育科学研究院）.21世纪以来英国研究生教育结构的变化及启示[J].研究生教育研究,2021,第3期（中国学位与研究生教育学会）.学会2021年第一次秘书长联席会在京召开[J].研究生教育研究,2021,第3期（《研究生教育研究》编辑部）.《研究生教育研究》征稿细则[J].研究生教育研究,2021,第3期李锋亮，庞雅然（清华大学教育研究院）.以教育研究支撑战略决策以实践探索服务改革发展 ——第四届全国研究生教育学学科建设理论与实践高端论坛综述[J].研究生教育研究,2021,第3期祝怀新，周妍（浙江大学教育学院）.美国一流研究型大学教育硕士培养的经验及启示 ——以罗格斯大学教育学院为例[J].研究生教育研究,2021,第3期周梅（重庆大学外国语学院）.研究生学术英语写作项目的评价体系建构 ——基于CIPP评价模型的研究[J].研究生教育研究,2021,第2期王战军，张微，于妍（北京理工大学人文与社会科学学院）.实现战略转型加快研究生教育改革发展[J].研究生教育研究,2021,第2期肖敏，宁昕，李奕洁（西北工业大学研究生院）.博士生培养环境满意度对其学习收获的影响 ——基于某高校1350份博士生满意度调查的分析[J].研究生教育研究,2021,第2期牛风蕊¹，张紫薇²（福州大学高等教育研究所；广州行政学院公共管理教研部）.“双一流”建设背景下的博士生教育质量 ——多维评价、互构逻辑与动力机制[J].研究生教育研究,2021,第2期陈春¹，李海芬²，俞晓平²（中国计量大学生命科学学院；中国计量大学研究生院）.导师导思：“一体双翼”培养模式研究与实践[J].研究生教育研究,2021,第2期张世昌¹，张博²（哈尔滨工业大学经济与管理学院；东北林业大学马克思主义学院）.当代研究生师生伦理关系异化之追问[J].研究生教育研究,2021,第2期范涛¹，梁传杰²，夏婉扬¹（武汉理工大学汽车学院；武汉理工大学研究生院）.世界一流学科建设模式改革 ——目标愿景、内涵特征与实施路径[J].研究生教育研究,2021,第2期陈燕¹，铁晓锐²（北京工业大学高等教育研究院；北京理工大学人文与社会科学学院）.我国专业学位研究生教育的研究现状及趋势 ——基于文献计量分析视角(2000—2020年)[J].研究生教育研究,2021,第2期戚兴华（仲恺农业工程学院人文与社会科学学院）.中国研究生教育制度流变的四种文化渊源[J].研究生教育研究,2021,第2期徐巧云¹，罗建河²，谭文娟²（浙江师范大学教师教育学院；中南民族大学教育学院）.博士生学业成就影响因素分析及其概念模型研究[J].研究生教育研究,2021,第2期许明^1,2，黄孔雀^2,3（福州外语外贸学院；福建师范大学教育学部；华侨大学马克思主义学院）.英国高校学位授权审核制度改革：背景、举措与特征[J].研究生教育研究,2021,第2期薛栋，武加霞（天津职业技术师范大学职业教育学院）.美国研究生STEM教育最新核心能力 ——政策脉络、标准框架及培养路径[J].研究生教育研究,2021,第2期（《研究生教育研究》编辑部）.《研究生教育研究》征稿细则[J].研究生教育研究,2021,第2期包志梅（华东师范大学高等教育研究所）.我国高校博士生课程设置的现状及问题分析 ——基于48所研究生院高校的调查[J].研究生教育研究,2021,第2期王梅，徐密（天津大学教育学院）.博士生规模扩张影响因素的实证研究 ——基于美国1980—2017年的数据[J].研究生教育研究,2021,第2期何培育，杨虹，李祥（重庆理工大学重庆知识产权学院）.新文科建设背景下知识产权管理交叉学科研究生培养模式探析[J].研究生教育研究,2021,第1期程明，王伟，花为，王政（东南大学电气工程学院）.精准识材协同育才 ——工科研究生因材施教培养方法的探索与实践[J].研究生教育研究,2021,第1期李澄锋，陈洪捷（北京大学教育学院）.女博士生学术表现比男博士生好还是差？ ——基于全国博士毕业生调查数据的分析[J].研究生教育研究,2021,第1期张炜（西北工业大学）.博士研究生退出和延期的数据测算与讨论[J].研究生教育研究,2021,第1期刘林，陈晓梅（江苏师范大学教育科学学院）.“第一学历歧视”怪象亟待破除 ——基于J大学硕士生第一学历与其综合能力的相关分析[J].研究生教育研究,2021,第1期王坦（厦门大学教育研究院教育部高等教育学博士生访学基地；华中师范大学教育学院）.专业型博士“热”背后的“冷”思考[J].研究生教育研究,2021,第1期首页上一页 1 2 3 4 下一页尾页共有4页，转到页

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