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冯晓波（浙江省杭州市萧山区通惠初级中学；浙江省杭州市萧山区通惠初级中学教科室）.初中文言文跨学科学习初探[J].基础教育课程,2022,第22期
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陈利民（杭州师范大学附属中学）.培根铸魂奋楫进，新征程上勇作为[J].基础教育课程,2022,第22期
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王逸骏（江苏省苏州市实验小学校）.从“分析”到“设计”：单元整体教学设计的一般路径——以小学数学“分数的初步认识”为例[J].基础教育课程,2022,第22期
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冯刚（江苏省苏州工业园区景城学校）.在“做数学”中培育量感[J].基础教育课程,2022,第22期
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徐京峰（山东省沂水县教育和体育局）.提升思政课教学的创新力——以小学道德与法治课程教学为例[J].基础教育课程,2022,第22期
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周业虹1，杨青2（人民教育出版社课程教材研究所；人民教育出版社人教数字教育研究院）.基于素养水平的化学证据推理素养培育[J].基础教育课程,2022,第22期
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李西鹏（广东省佛山市南海外国语学校）.“和合”观念下的初中体育教学改进[J].基础教育课程,2022,第22期
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汪秋萍1，戴炜2，赵琴3（安徽省教育科学研究院；安徽省芜湖市教育科学研究所；安徽省芜湖市湾沚城关幼儿园）.走好幼儿园课程审议的“三阶十二步”[J].基础教育课程,2022,第22期
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冉利敏.学校课程评价中的学生参与[J].基础教育课程,2022,第21期
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刘治富（浙江省杭州市余杭区良渚七贤小学）.用清单“做事”：让学生家庭劳动成为自觉[J].基础教育课程,2022,第21期
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殷凤（上海市浦东教育发展研究院）.基于两难问题学习的道德认知发展路径研究[J].基础教育课程,2022,第21期
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刘娜（北京市东城区教育科学研究院）.对话世界：区域国际理解教育综合课程的开发与实施[J].基础教育课程,2022,第21期
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陈唤春（华东师范大学教育学系）.“国际学生社会与情感能力测评2019”的结果审视与政策反思[J].基础教育课程,2022,第21期
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文军庆（北京市海淀区教育科学研究院教育质量监测与评价中心）.以评价助推教育高质量发展——义务教育课程标准（2022年版）评价建议特点分析[J].基础教育课程,2022,第21期
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王靓（北京市海淀实验中学）.初中数学多样化作业设计研究[J].基础教育课程,2022,第20期
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陆全海（山东省潍坊市教育信息化研究院）.挖掘学科自信 勇于责任担当——谈思政课教师怎样教好立德树人关键课[J].基础教育课程,2022,第20期
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王云生（福建教育学院化学教育研究所；福建师范大学基础教育课程研究中心）.大单元教学的设计、规划和组织——以高中化学课程教学为例[J].基础教育课程,2022,第20期
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蒋欣（江苏省常州市武进区实验小学）.驱动·内联·重构：非连续性文本阅读教学的路径——以小学语文高段非连续性文本为例[J].基础教育课程,2022,第20期
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康静（北京市工业技师学院）.1+X证书制度背景下国外职业院校人才培养模式研究与经验借鉴[J].基础教育课程,2022,第20期
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罗才军（浙江省杭州市卖鱼桥小学）.依托教材，开展语文跨学科学习[J].基础教育课程,2022,第20期
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姜发兵1，鲁周焕2（浙江省杭州市学军中学；浙江省杭州市余杭高级中学）.问题解决视角下的师生合作评价——以英语书面表达讲评课设计为例[J].基础教育课程,2022,第20期
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