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刘瑞儒^1,2，梁莹¹，刘铠铭³（延安大学教育科学学院；延安大学教育信息化与课程教学研究所；延安大学政法与公共管理学院）.延安时期中国共产党的研究生教育发端及其启示[J].学位与研究生教育,2022,第9期董宗旺^1,2，田鹏慧³（河北师范大学研究生院学位办；河北师范大学教育学院；河北师范大学法政与公共管理学院）.研究生导师职业权利的内涵、困境与实现路径[J].学位与研究生教育,2022,第9期杨斌.促产教深度融合让“专业更专业” 加快建设中国特色、世界水平的卓越工程师培养体系[J].学位与研究生教育,2022,第9期王传毅^1,2，王涛¹（清华大学教育研究院；清华大学研究生教育研究中心）.交叉学科的演化：阶段与特征——兼论美国交叉学科的发展[J].学位与研究生教育,2022,第9期刘建银.教育硕士研究生如何从实践中寻找论文题目[J].学位与研究生教育,2022,第9期丁晓丽^1,2，俞洪亮³（扬州大学外国语学院；扬州大学社会发展学院；扬州大学）.我国学位点动态调整制度的历史考察与未来展望[J].学位与研究生教育,2022,第9期秦琳.传统模式中的“增量”改革——德国强化博士生导师指导的新举措[J].学位与研究生教育,2022,第9期周玉清.第三届学科建设高端论坛在线上举办[J].学位与研究生教育,2022,第9期廖湘阳¹，朱会芳²（湖南师范大学教育科学学院、湖南省教育科学学位与研究生教育研究基地；湖南师范大学教育科学学院）.人工智能时代研究生能力培养的重构——基于莫拉维克悖论的思考[J].学位与研究生教育,2022,第8期丁明利¹，查琳²，舒慧生^3,4（东华大学研究生院；东华大学研究生院招生办公室；东华大学；中国学位与研究生教育学会）.以“三大一长”科教融合方式培养研究生的探索与实践[J].学位与研究生教育,2022,第8期范晓婷¹，张梦琦¹，陈倩¹，薛翔宇²（山东师范大学经济学院；对外经济贸易大学金融学院）.研究生教育规模推动科技创新的门槛效应研究——基于1999—2019年31个省份的面板数据分析[J].学位与研究生教育,2022,第8期高耀¹，王洁¹，许丹东²，沈文钦²，陈洪捷²（天津大学教育学院；北京大学教育学院）.中国学术型硕士生的培养现状与问题——基于2021年全国硕士毕业生离校反馈调查的分析[J].学位与研究生教育,2022,第8期郑高明¹，刘宝存^2,3，蔡瑜琢^4,3（同济大学高等教育研究所；北京师范大学国际与比较教育研究院；中芬教育研究中心；芬兰坦佩雷大学管理与商科学院）.知识社会发展中芬兰博士生教育改革：动因、举措与成效[J].学位与研究生教育,2022,第8期汪劲松，张炜（西北工业大学西北工业大学党委）.面向国家重大需求的高层次专业人才产教融合培养探索与实践[J].学位与研究生教育,2022,第8期戚兴华（仲恺农业工程学院）.研究生教育体系国际比较的维度、挑战与动向：基于中美比较的考察[J].学位与研究生教育,2022,第8期侯明明（吉林大学理论法学研究中心、法学院）.新兴目录外法学二级学科设置的现状、特征与未来展望[J].学位与研究生教育,2022,第8期刘庆红（复旦大学社会发展与公共政策学院）.基于老年教育学视角的日本高龄者研究生教育探微[J].学位与研究生教育,2022,第8期周文辉^1,2，黄欢¹，刘俊起¹，赵金敏³（学位与研究生教育杂志社；北京理工大学研究生教育研究中心；北京理工大学人文与社会科学学院）.2022年我国研究生满意度调查[J].学位与研究生教育,2022,第8期申国昌^1,2，夏豪杰³（华中师范大学教育学院；华中师范大学国家教育治理研究院；华中师范大学教育学院、国家教育治理研究院）.我国教育博士专业学位授予标准：内容、问题与建议[J].学位与研究生教育,2022,第8期李楠（北京理工大学机电学院）.导师是如何培养我们研究生的？[J].学位与研究生教育,2022,第8期（中国学位与研究生教育学会）.中国研究生创新实践系列大赛组织委员会和顾问委员会成立授聘仪式在京举办[J].学位与研究生教育,2022,第8期徐坤（北京邮电大学）.建构行业特色鲜明的卓越工程师培养体系服务网络强国战略和数字经济发展[J].学位与研究生教育,2022,第7期危红波（华东政法大学政治学与公共管理学院）.重构与优化：导生共同体内部失序和外部失联的破解之道——基于系统治理的视角[J].学位与研究生教育,2022,第7期岑逾豪，杨媛（上海交通大学教育学院）.在地国际化：硕士生全球胜任力培养的有效路径[J].学位与研究生教育,2022,第7期刘继安¹，戚佳¹，孙迟瑶²，徐艳茹¹（中国科学院大学公共政策与管理学院；中国科学院大学中丹学院）.导生组合类型、阶段式指导与理工科博士生创新能力发展[J].学位与研究生教育,2022,第7期首页上一页 1 2 3 4 5 下一页尾页共有7页，转到页

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