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邵婷¹，李笋南²，赵梦楠²，赵天翼²（北京师范大学教育学部；北京师范大学体育与运动学院）.体育教学中教师身体语言功能的探析[J].教师教育研究,2022,第3期马永全（伊犁师范大学教育科学学院）.论乡村教师作为乡村公共服务人才[J].教师教育研究,2022,第3期郑益乐¹，朱敬²，史文秀¹，范元涛²（宝鸡文理学院教育学院；广西师范大学教育学部）.工作嵌入对贫困地区普惠性民办园教师离职倾向的影响：一个条件过程模型[J].教师教育研究,2022,第3期王素月¹，罗生全²（四川师范大学教育科学学院；西南大学教育学部）.人工智能应用背景下教师教学伦理的本质再构[J].教师教育研究,2022,第3期张天雪，周晓娇，黄恒（浙江师范大学）.中小学对教师教育的需求差异与供给应对 ——基于2543所中小学的用人需求分析[J].教师教育研究,2022,第3期赵荻（教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心）.如何培养出循证取向的教师？ ——基于美国教师教育教材文本的经验[J].教师教育研究,2022,第3期茹荣芳，刘淑颖，秦潇晓（石家庄学院教师教育学院）.学前教师教育中的课例研究：价值、实施与评估[J].教师教育研究,2022,第3期刘京京（河北师范大学教育学院）.民国时期师范生修学旅行活动的产生、开展及其特点 ——以六所高师为中心的考察[J].教师教育研究,2022,第3期贾瑞棋¹，梁荣华²（北京师范大学国际与比较教育研究院；东北师范大学教育学部）.美国选择性教师资格认证政策溯源 ——基于专业社会学中国家与专业关系的视角[J].教师教育研究,2022,第3期陈时见，刘凤妮（西南大学西南民族教育与心理研究中心）.师范生教育实习的目标定位与实践路径[J].教师教育研究,2022,第2期张蓉菲，田良臣（江南大学教育学院）.“双减”背景下教师课后服务设计：实践障碍与保障机制[J].教师教育研究,2022,第2期王琴（上海市教育科学研究院）.职业院校“双师型”教师胜任力结构探析[J].教师教育研究,2022,第2期谭红岩，孟钟捷，戴立益（华东师范大学）.大中小学课程思政一体化建设的路径分析[J].教师教育研究,2022,第2期冯剑峰¹，王雨宁²，白玉彤¹（华东师范大学教育学部教师教育学院；华东师范大学教育学部教育管理学系）.教师数字化能力研究的图景及展望：基于国际文献的分析[J].教师教育研究,2022,第2期刘莉莉，周照林（华东师范大学教育学部）.校本教研参与对教师实践性知识的影响 ——组织支持感的中介作用及教师自我效能感的调节作用[J].教师教育研究,2022,第2期邓晓莉，范国睿（华东师范大学教育学部）.基于特级教师工作坊的教师专业发展：表征、向度与优化策略[J].教师教育研究,2022,第2期华春燕，占小红，邹佳晨（华东师范大学教师教育学院）.全日制教育硕士教学实践能力培养的实践探索与路径革新 ——基于H大学的调查分析[J].教师教育研究,2022,第2期叶王蓓¹，滕一欣²（华东师范大学教师教育学院；华东师范大学教育学系）.国际视野下师范生实践教学的特征及走向[J].教师教育研究,2022,第2期熊灿灿¹，黄瑾^1,2（华东师范大学教育学部；中国基础教育质量监测协同创新中心华东师大分中心）.我国幼儿园教师工作条件自评量表的编制与验证[J].教师教育研究,2022,第2期唐汉卫¹，王阳²（华东师范大学基础教育改革与发展研究所；山东师范大学教育学部）.“教师沉默”的积极价值及其实现路径[J].教师教育研究,2022,第2期蒋永贵¹，郭颖旦²，赵博¹，徐王熠¹（杭州师范大学经亨颐教育学院；杭州市保俶塔实验学校）.初中综合科学教师专业素养模型的构建研究 ——基于对15 位资深教师的深度访谈[J].教师教育研究,2022,第2期陆道坤，王一涵（江苏大学教师教育学院）.为何“教师”会被寄予“公务员”的身份期许 ——基于历史的考察[J].教师教育研究,2022,第2期熊万曦，高文心，陈志文（华东师范大学教育学部）.优秀人才在县域普通高中何以能“招得进、教得好、留得住” ——以国家公费师范生教师为例[J].教师教育研究,2022,第2期吴小玮（上海师范大学教育学院）.高师院校师范专业课程设置的变迁及优化[J].教师教育研究,2022,第2期黄友初，马陆一首（上海师范大学教育学院）.教师实践性知识的内涵剖析与研究展望[J].教师教育研究,2022,第2期童宏亮，吴云鹏（衡阳师范学院教育科学学院）.新生代乡村教师身份认同的“惑”与“不惑” ——基于帕特南的社会资本理论视角[J].教师教育研究,2022,第1期叶剑强¹，米帅帅²，毕华林³（温州大学化学与材料工程学院；山东师范大学物理与电子科学学院；山东师范大学化学化工与材料科学学院）.新时代理科教师胜任力模型构建与内涵解析[J].教师教育研究,2022,第1期任永灿¹，郭元凯²（北京联合大学师范学院；中国青少年研究中心）.教育实践满意度对师范生职业认同感的影响 ——心理资本和心理契约的链式中介模型[J].教师教育研究,2022,第1期傅淳华¹，杜时忠²（中央民族大学教育学院；华中师范大学教育学院）.论教师共情[J].教师教育研究,2022,第1期于开莲¹，宋鹏雁²，张慧³，曹磊⁴（首都师范大学学前教育学院；北京城市学院；北京体育大学教育学院；长沙师范学院）.循证师范专业认证视域下学前教育专业本科教育实习评价标准构建研究[J].教师教育研究,2022,第1期首页上一页 1 2 3 4 下一页尾页共有4页，转到页

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