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张亚莉，严从根（杭州师范大学经亨颐教育学院）.互联网时代青少年审丑异化样态及应对策略[J].教育学术月刊,2022,第9期
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花罡辰1，方银萍1，夏晋祥2（深圳信息职业技术学院软件学院；深圳信息职业技术学院马克思主义学院）.生命课堂核心要素分析：基于教育神经科学的视角[J].教育学术月刊,2022,第9期
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杨珏（南昌大学马克思主义学院；江西制造职业技术学院）.大中小学思政课一体化的生成逻辑与实践进路[J].教育学术月刊,2022,第9期
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白雪1,2，李广1，王奥轩1（东北师范大学教育学部；东北师范大学附属小学）.乡村学校课后服务政策执行的偏差与治理[J].教育学术月刊,2022,第8期
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岳素萍1，南钢2（安阳幼儿师范高等专科学校；上海市教育科学研究院）.新时代的幼儿文化启蒙：范式转换与路径创新——基于心理信任理论的视角[J].教育学术月刊,2022,第8期
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吴孟帅1，赵舒妮2（福建省教育科学研究所教育评价与督导研究室；福建师范大学教师教育学院）.微观公平课堂评价的内涵、设计及应用[J].教育学术月刊,2022,第8期
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李芳1，王春燕2，马永良1，阮婷3（杭州科技职业技术学院学前教育学院；浙江师范大学杭州幼儿师范学院；华东师范大学教育学部）.学前教育元宇宙“情境赋能”的理论意蕴与实践路径[J].教育学术月刊,2022,第8期
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刘奉越，李燕（河北大学教育学院）.乡村成人学校何以助推乡村振兴——基于行动者网络的审思[J].教育学术月刊,2022,第8期
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付卫东1，刘尊贤1，唐旭2（华中师范大学人工智能教育学部；江西省教育技术与装备发展中心）.智慧作业是否减轻了留守儿童课业负担——基于江西省78个县（区）的调查数据分析[J].教育学术月刊,2022,第8期
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刘榴1，周俊华2（湘潭大学文学与新闻学院；高等教育出版社）.职业教育教师教学创新团队建设的内涵、困境与路径——基于共同体视角[J].教育学术月刊,2022,第8期
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叶宝林（黑龙江开放大学）.区域开放大学如何助推东北全面振兴——基于教育供给视角[J].教育学术月刊,2022,第8期
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雷小青1，覃圣云2（衢州学院教师教育学院；广西民族大学传媒学院）.卓越课程：我国卓越教师培养的课程再塑[J].教育学术月刊,2022,第8期
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陶恩海，程传银（南京师范大学体育科学学院）.体育学习“抢跑”的产生缘由与疏解策略[J].教育学术月刊,2022,第8期
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苏春1，苏兰2（南昌师范学院；江西师范大学教育学院）.青少年社会责任品质影响因素的多维审视——场域理论的视角[J].教育学术月刊,2022,第8期
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周洪宇1,2，曾嘉怡1（华中师范大学教育学院；华中师范大学国家教育治理研究院）.生活教育社的源头追溯及其历史意蕴[J].教育学术月刊,2022,第8期
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郭晓华（赣州师范高等专科学校外语系）.一位乡村小学英语教师职业倦怠的叙事研究[J].教育学术月刊,2022,第8期
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刘洁，张翔，付春江（江西师范大学心理学院）.正念对中职生手机依赖的影响——社交焦虑和自我概念清晰性的链式中介作用[J].教育学术月刊,2022,第8期
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蔡迎旗1,2，邓和平3（华中师范大学早期教育学院；华中师范大学学前教育研究中心和早期教育研究中心；华中师范大学）.我国家园合作中的幼儿家长角色变迁与展望——基于1949-2022年学前教育政策文本的分析[J].教育学术月刊,2022,第7期
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李卉，王思源，喻昊雪（华中师范大学教育学院）.教师支持对农村留守初中生心理健康的影响——一个有调节的中介模型[J].教育学术月刊,2022,第7期
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刘明清1,2，谢翌1（广州大学教育学院；豫章师范学院特殊教育学院）.适异而评：融合教育课程评价的实践探索与理论构想[J].教育学术月刊,2022,第7期
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王欣（山西工程科技职业大学）.职业院校思政教育与工匠精神培育的融合逻辑[J].教育学术月刊,2022,第7期
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