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周益斌1，林娟2（上海出版印刷高等专科学校职业教育评价研究中心；浙江金融职业学院高职教育发展研究中心）.欧洲职业教育与培训一体化“软”治理工具研究 ——以跨国学习流动记分卡为例[J].比较教育学报,2023,第2期
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李德明1，邢玮2，李蕴礞1，钱松岭1（吉林外国语大学；马来西亚国立大学）.近二十年国外基础教育改革热点及未来趋势的研究图谱[J].比较教育学报,2023,第2期
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肖驰（上海师范大学教育学院）.指向全球素养的议题教学探究 ——以《假如世界是个百人村》课堂视频互动分析为例[J].比较教育学报,2023,第2期
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施雨丹1,2，应碧徽1（华南师范大学教育科学学院；广东省决策咨询基地港澳青少年研究中心）.学生福祉视角下新加坡中小学课后服务研究[J].比较教育学报,2023,第2期
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蒋帆1，邓莉2（华东师范大学教育管理学系；华东师范大学国际与比较教育研究所；教育部国别与区域研究基地北京师范大学国际教育研究中心）.多中心治理：美国STEM教育治理实践的经验与启示[J].比较教育学报,2023,第2期
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吴立宝，杜卿（天津师范大学教育学部）.家庭作业研究图景透视 ——基于国际文献的计量和内容分析[J].比较教育学报,2023,第1期
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彭虹斌1,2,3，贺芳4（华南师范大学政治与公共管理学院；教育部高校国别和区域研究基地华南师范大学东帝汶研究中心；国家民委国别和区域研究基地华南师范大学东南亚文化教育研究中心；惠州学院教育科学学院）.20世纪以来英国高中普职融合的政策逻辑与路径方向[J].比较教育学报,2023,第1期
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王巍（吉林大学国际政治系）.系统论视阈下日本学校危机管理体系研究[J].比较教育学报,2023,第1期
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吴雪萍，陈浊，吕乐瑶（浙江大学教育学院）.普职融通视域下英国T Level行动计划探究[J].比较教育学报,2023,第1期
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郑森1，司晓宏2,3,4（陕西省社会科学院教育研究所；陕西省社会科学院；陕西师范大学；陕西省人民政府）.法国教育督导制度变迁的内在逻辑与动力机制 ——基于历史制度主义分析范式[J].比较教育学报,2023,第1期
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于庆奎，邓涛（东北师范大学教育学部）.国际视野下教师“发展改进”素养的培育路径与现实困境[J].比较教育学报,2023,第1期
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姜来1，王正平2（华南农业大学珠江学院；上海师范大学跨学科研究中心）.澳大利亚教师职业伦理规范建设及启示[J].比较教育学报,2023,第1期
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陈兴冶1,2，张慧伦3，杨伊3（上海师范大学上海市实验学校；上海师范大学教育学院；上海师范大学教育学院）.国内外计算思维教育的研究脉络与实践比较[J].比较教育学报,2023,第1期
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范勇1，何少芬2（南京信息工程大学教师教育学院；青海民族大学文学院）.欧美发达国家学校治理：运行机制、内在逻辑及经验启示[J].比较教育学报,2023,第1期
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倪羽佳（华东师范大学基础教育改革与发展研究所）.教育公平视域下美国课后项目的发展历程、实践诉求与现实困境[J].比较教育学报,2023,第1期
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刘天子（首都师范大学学前教育学院；北京大学首都高端智库）.澳大利亚家庭式托育服务行业规制的经验与启示[J].比较教育学报,2023,第1期
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赵硕1，倪娟2,3（江苏大学教师教育学院；江苏省教育科学研究院基础教育研究所；江苏大学）.日本课后服务体系的发展历程、现状及启示[J].比较教育学报,2023,第1期
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