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彭正梅（华东师范大学国际与比较教育研究所/杜威教育思想研究中心）.谁以易之：论杜威培养“4C 公民”的教育哲学[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第6期（ECNU Review of Education编辑部）.《华东师范大学教育评论（英文）》（ECNU Review of Education）征稿启事[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第6期李盈萱¹，方毅²（吉林大学商学院；吉林大学数量经济研究中心）.教育财政策略互动与区域协调发展 ^＊ ——基于空间溢出效应视角[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第6期刘月霞（教育部基础教育课程教材发展中心）.追根溯源：“教研”源于中国本土实践[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第5期程介明（香港大学教育学院）.教研：中国教育的宝藏[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第5期胡惠闵，马洁，张翔昕（华东师范大学课程与教学研究所）.从“教研机构合并”看教学研究职能的定位^* ——基于“教学研究”概念的视角[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第5期沈伟，孙天慈（华东师范大学教育学部）.中国教研员研究的历史脉络与多重视角[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第5期谢晨¹，尹弘飚²（华东师范大学国际与比较教育研究所教育督导与评价国际研究中心；香港中文大学教育学院课程与教学系）.教师视角下教研工作质量与发展均衡程度的省际比较[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第5期董洪亮（江苏省中小学教学研究室）.基于证据的教研转向 ——基本概念问题的初步讨论[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第5期罗生全，赵佳丽（西南大学西南民族教育与心理研究中心/教育学部）.教研员胜任力探究：多结构水平模型建构与运用[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第5期魏易¹，罗滨²，林秀艳²，杨智君²，王梦²（北京大学中国教育财政科学研究所；海淀区教师进修学校）.区域教研对学生学业成绩影响的实证研究 ——以北京市海淀区为例[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第5期（ECNU Review of Education编辑部）.《华东师范大学教育评论（英文）》（ECNU Review of Education）征稿启事[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第5期魏叶美¹，范国睿²（南京晓庄学院教师教育学院；华东师范大学教育治理研究院）.教师参与学校治理意愿影响因素的实证研究^＊ ——计划行为理论框架下的分析[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第4期陈慧娟，辛涛（北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心）.我国基础教育质量监测与评价体系的演进与未来走向[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第4期胡艳婷¹，蒋承²（厦门大学马克思主义学院；北京大学教育学院/教育经济研究所）.专业匹配对高校毕业生工资起薪的影响 ^＊ ——基于倾向得分匹配法的实证研究[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第4期马鸿霞，朱德全（西南大学教育学部）.西部民族地区高职教育发展：进程、挑战与变革 ^＊ ——基于《规划纲要》发展回顾与“双高计划”前瞻[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第4期李国强¹，李志远²（杭州师范大学教育学院；杭州师范大学经亨颐教师教育学院）.城乡教师跨校交流中的匹配策略 ^＊ ——基于“个人−组织匹配”的调查研究[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第4期王金龙，邬志辉（东北师范大学教育学部）.“双一流”政策对高校本科生源质量的影响研究[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第4期张佳慧¹，李峰²，辛涛¹（北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心；江西财经大学统计学院）.基础教育质量指数构建的模式与途径[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第4期赵勇（堪萨斯大学教育与人类科学学院；墨尔本大学教育学院）.教育评价的几大问题及发展方向[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第4期朱永新¹，罗晶^2,3（苏州大学新教育研究院；苏州大学教育学院；淮阴师范学院院长办公室）.教育助力乡村振兴 ^＊ ——世界银行消除“学习贫困”项目及对中国的启示[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第4期方超，黄斌（南京财经大学公共管理学院）.体育锻炼能够促进青少年的认知能力发展吗？ ^* ——基于中国教育追踪调查数据的实证研究[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第3期王田，刘启蒙，罗海风，刘坚（北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心）.高中生学习动机、学习压力与主观幸福感的阈值研究 ——以我国东部S 省的测评结果为例[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第3期李立国（中国人民大学教育学院）.大学治理的制度逻辑：融通“大学之制”与“大学之治”[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第3期罗伯特·斯莱文¹，张志强²，庄腾腾³（约翰斯·霍普金斯大学；香港中文大学；北京师范大学）.证据驱动的教育改革如何推动教育发展[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第3期罗志敏¹，陈春莲²（郑州大学教育学院；上海电力大学学报编辑部）.大学校友组织：公共性建构与组织成长 ^* ——以武汉大学校友抗疫应急救援行动为例[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第3期玛塔·佩莱格里尼¹，朱利亚诺·维瓦内²，谢晨³（佛罗伦萨大学；卡利亚里大学；华东师范大学教育学部国际与比较教育研究所）.证据驱动的教育政策在欧洲的发展：举措与挑战[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第3期黄瑾¹，熊灿灿^1,2（华东师范大学教育学部；豫章师范学院学前教育学院）.我国“有质量”的学前教育发展内涵与实现进路[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,第3期首页上一页 1 2 3 4 下一页尾页共有4页，转到页

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