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韩小桐，谢长法（西南大学教育学部）.贾观仁与职业教育[J].职业技术教育,2021,第33期吴华君¹，陈其铁²（贵州腾云教育科技有限公司教研中心；贵州腾云教育科技有限公司）.职业教育在线精品课程建设研究 ——基于232门职业教育国家精品在线开放课程的数据分析[J].职业技术教育,2021,第32期郑晓华（湛江幼儿师范专科学校）.高职院校劳动教育课程实施的问题与建议 ——基于广东省6所高职院校的调查[J].职业技术教育,2021,第32期梅鲁海（浙江机电职业技术学院）.高职教育混合式教学模式绩效评估量化体系实证研究[J].职业技术教育,2021,第32期方英¹，高鸿²（合肥工业学校电子商务教研组；辽宁省职业技术教育学会）.1+X证书制度下中职电子商务专业人才培养模式探究[J].职业技术教育,2021,第32期付达杰¹，唐琳²（江西财经职业学院图文信息中心；江西财经职业学院）.百万扩招后高职院校退役军人学情特征及其教学应对 ——基于C高职学院的调查[J].职业技术教育,2021,第32期仇志海（常州工程职业技术学院创新创业学院）.基于问题导向的高职“三融三阶”创新创业人才培养模式研究[J].职业技术教育,2021,第32期丁丽泽（嘉兴职业技术学院）.中高职一体化课程体系建设与实施路径研究 ——以建筑装饰专业为例[J].职业技术教育,2021,第32期吴哲¹，于帆²（吉林大学新能源与环境学院；山东职业学院马克思主义学院）.我国中等职业教育人才培养行业动态分布研究[J].职业技术教育,2021,第32期常直杨¹，张志刚²（南京晓庄学院旅游与社会管理学院；南京师范大学地理科学院）.高职旅游类专业人才职业忠诚度影响因素及提升路径 ——基于实习学生的视角[J].职业技术教育,2021,第32期叶玲丽¹，李世伟²，张学新³（台州职业技术学院人文学院；中北大学信息与通信工程学院；复旦大学）.四元教学：高职创新创业大赛项目实施的一个新框架[J].职业技术教育,2021,第32期侯鹏飞¹，张丽^2,3（南京中医药大学翰林学院人力资源处；南京中医药大学翰林学院；南京中医药大学泰州校区管委会）.泰州医药高新区开展职业技能等级认定的探索与实践[J].职业技术教育,2021,第32期李开慧（武汉经济技术开发区职业技术学校教科室）.区域经济深度融合背景下中等职业教育专业建设强度研究 ——以武汉经济技术开发区（汉南区）为例[J].职业技术教育,2021,第32期张宏，凌烨丽（常州工业职业技术学院）.基于移动智能终端的高职思政课实践教学模式构建[J].职业技术教育,2021,第32期马薇薇¹，李孝更²（吉林警察学院警察心理健康研究中心；吉林工程技术师范学院教育科学学院）.公安院校大学生职业胜任力与情绪稳定性、意志力关系研究[J].职业技术教育,2021,第32期和光（长沙民政职业技术学院）.长沙民政职业技术学院“岗课赛证”综合育人模式[J].职业技术教育,2021,第32期尤咏（南京交通职业技术学院）.跨文化背景下“中文+职业技能”国际推广基地的发展策略研究[J].职业技术教育,2021,第32期李思玲^1,2，胡海建^3,2,4（中山职业技术学院讲师；澳门城市大学；广东科学技术职业学院马克思主义学院；华中师范大学）.学习力视角下本科层次职业教育人才培养的现实困境和突破路径[J].职业技术教育,2021,第31期王岚（天津市教育科学研究院）.中国参与全球职业教育治理的权力、机制与成效 ——以“鲁班工坊”为例[J].职业技术教育,2021,第31期王兴¹，阙明坤^2,3,4（浙江广厦建设职业技术大学科研与社会合作处；浙江大学教育学院；无锡太湖学院；无锡太湖学院高等教育研究所）.场域理论视域下职业本科发展的现实困境与实践路径[J].职业技术教育,2021,第31期彭爱辉，徐佳（西南大学教育学部）.本科层次职业教育专业设置的价值意蕴、逻辑机理与实践路径[J].职业技术教育,2021,第31期胡茂波，邹世康（湖北工业大学职业技术师范学院）.新时代职教师资培养变革的诉求、框架及路向[J].职业技术教育,2021,第31期于进亮¹，魏光泽²（青岛酒店管理职业技术学院教务处；青岛酒店管理职业技术学院）.技能型社会建设背景下1+X证书制度推进价值、问题及策略[J].职业技术教育,2021,第31期赵红霞^1,2，吴迪¹（石河子大学师范学院；集美大学师范学院）.从“大材小用”到“大材错用” ——教育错配与技能错配发生率及其收入效应分析[J].职业技术教育,2021,第31期李阳（天津大学教育学院）.控制权分配与职业教育治理模式：政府职业教育治理行动的一个分析框架[J].职业技术教育,2021,第31期齐春林，杨南昌（江西师范大学教育学院）.国际视野下终身学习的重新审视 ——基于欧盟LifeComp关键能力框架的解读与启示[J].职业技术教育,2021,第31期郝人缘¹，吴雪萍²（浙江大学国际合作与交流处；浙江大学教育学院教育学系）.终身学习视阈下非正规和非正式学习结果认证研究 ——以欧盟成员国为例[J].职业技术教育,2021,第31期金星霖¹，王琳媛²（华东师范大学职业教育与成人教育研究所；莱顿大学ICLON教育研究院）.跨界学习理论的起源、内涵、机制及其本土验证 ——以职校教师在企业实践中的学习为例[J].职业技术教育,2021,第31期首页上一页 1 2 3 4 5 下一页尾页共有23页，转到页

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