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伊剑，王雪（首都师范大学教育学院）.基于现象的教学：芬兰跨学科学习的实践探索及其启示[J].中学语文教学,2022,第10期
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钱金涛（重庆市教育科学研究院）.三种存在，激起“课堂兴奋”的涟漪[J].中学语文教学,2022,第10期
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侯雪（吉林省实验中学）.从外貌到内心——《列夫·托尔斯泰》教学设计[J].中学语文教学,2022,第10期
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何为（浙江省温州私立第一实验学校）.《〈乡土中国〉整本书阅读》教学实录[J].中学语文教学,2022,第10期
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文秋婵（上海市嘉定区第一中学）.借鉴前人表达智慧，真诚抒发心声[J].中学语文教学,2022,第10期
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管贤强，孙时倩（苏州大学文学院）.核心素养背景下语文课程资源的开发[J].中学语文教学,2022,第10期
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张志强1,2，徐林祥3（扬州大学教科院；南京师范大学附属中学；扬州大学中国语文教育研究所）.大概念视域下高中文言文单元整体教学设计探析——以统编高中语文选择性必修下册第三单元为例[J].中学语文教学,2022,第10期
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沈建忠（江苏省苏州市吴江区教育局教研室）.创设基于真实的语文学习情境——以统编教材七年级下册《活板》为例[J].中学语文教学,2022,第10期
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赵富良，周正梅（江苏省南京市秦淮区教师发展中心）.“三层级”视域下的初中语文大单元教学探析[J].中学语文教学,2022,第10期
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夏熔亮（江苏省兴化市教师发展中心教研室）.自读课文教学应培养自主阅读能力[J].中学语文教学,2022,第10期
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陈志国，王丹（北京教育考试院）.新高考命题与教材的关联——以北京卷为例[J].中学语文教学,2022,第10期
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邬国平（复旦大学中文系）.广汲众泉 转益多师[J].中学语文教学,2022,第10期
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石骏（江苏省南京市燕子矶中学）.走进劳动现场——必修上册第二单元任务群教学设计[J].中学语文教学,2022,第10期
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徐志伟（江苏省南京市教学研究室）.彰显整本阅读意识 提升研讨迁移能力[J].中学语文教学,2022,第10期
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郑桂华（上海师范大学中文系）.修辞立其诚：从抽象理念到写作实践[J].中学语文教学,2022,第10期
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刘臻（江苏省无锡市第一中学）.以建议书写作提升学生的说理能力[J].中学语文教学,2022,第10期
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王栋生.那样反而“说不明”[J].中学语文教学,2022,第10期
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尹陶陶（山东省威海市实验高级中学）.物境与心境的高度融合——张孝祥《念奴娇·过洞庭》之词境探究[J].中学语文教学,2022,第10期
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汲安庆（南京信息工程大学教师教育学院；宁德师范学院语言与文化学院）.反客为主的柔性抒情——鲁迅《阿长与〈山海经〉》篇性揭秘[J].中学语文教学,2022,第10期
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彭静1，李永红2（重庆市九龙坡区教师进修学院；重庆市渝中区教师进修学院）.善抓关键，细读“托物言志”散文——以《一棵小桃树》为例[J].中学语文教学,2022,第10期
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韩再彬（西华师范大学文学院）.“草蛇灰线”与“避重就轻”——析《百合花》的叙事逻辑及教育意义[J].中学语文教学,2022,第10期
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蒋兴超（江苏省南京外国语学校）.资源库与任务单：“古诗文联读”考查的理想之翼——以2022年浙江温州市中考试题为例[J].中学语文教学,2022,第10期
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樊北溟（广东省深圳实验学校）.心有所爱，自觉成长[J].中学语文教学,2022,第10期
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何淼（四川成都石室天府中学）.日常生活里的悲剧——论《茅屋为秋风所破歌》之悲剧性[J].中学语文教学,2022,第9期
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李良益（北京市陈经纶中学）.意象的象征意蕴——《峨日朵雪峰之侧》《百合花》教学设计[J].中学语文教学,2022,第9期
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