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期刊文章列表

  • 许程姝,邬志辉(东北师范大学中国农村教育发展研究院).农村文化资本与文化生产 ——基于农村儿童“差别优势”的理论构型[J].教育学报,2021,第3期
  • 陈彬莉1,李英华2,袁丽3(北京师范大学.a.社会发展与公共政策学院b.教育学部;耶路撒冷希伯来大学以色列耶路撒冷).阶层、流动与反思:流动人口家庭教养实践的多重逻辑[J].教育学报,2021,第3期
  • 梁成艾(铜仁学院梵净教育研究院).百年来中国共产党农民教育的历史变迁与发展愿景[J].教育学报,2021,第3期
  • 张森(首都师范大学教育学院).校长变革型领导与教师幸福感 ——基于自评与他评一致性视角[J].教育学报,2021,第3期
  • 佘林茂1,张新平2(南京晓庄学院教师教育学院;南京师范大学教育科学学院).义务教育学校标准化建设的五对关系[J].教育学报,2021,第3期
  • 杨帆(北京师范大学教育学部教育历史与文化研究院).查尔斯·艾略特中等教育改革思想与实践研究 ——中学与大学衔接的视角[J].教育学报,2021,第3期
  • 白倩,于伟(东北师范大学教育学部).看不见“现在”的学校 ——重审时间的教育意义[J].教育学报,2021,第3期
  • 陈学军(南京师范大学教育科学学院).义务教育学校标准化建设的问题及其方法论思考 ——基于X省三个县(市)的调研[J].教育学报,2021,第3期
  • 王瑜1,娄雨璠2(南宁师范大学教育科学学院;广西民族大学教育科学学院).论中国共产党领导下我国教育扶贫的政策变迁与制度特征[J].教育学报,2021,第3期
  • 马文静,胡艳(教育部普通高校人文社科重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心).学校作为共同体意味着什么 ——基于杜威共同体理念的讨论[J].教育学报,2021,第3期
  • 束婷婷,陈佑清(华中师范大学教育学院).培养“专业人”或“普通人” ——两种不同取向的学科育人目标分析[J].教育学报,2021,第3期
  • 谢丽丽(西北师范大学社会发展与公共管理学院).学生寄宿家庭的演变历程、运行基础及发展原因 ——基于西北地区G县的田野调查[J].教育学报,2021,第3期
  • 孙颂贤,主编.《爱在第二回合─伴侣与家庭治疗的实践》[J].教育学报,2021,第3期
  • 檀传宝,主编.教育思想的花园[J].教育学报,2021,第3期
  • 孙进,阚阅,孔令帅,乔鹤,沈蕾娜,滕珺.全球教育治理:国际组织、民族国家与非国家行为体的互动[J].教育学报,2021,第3期
  • 王慧敏(威斯康星大学麦迪逊分校教育政策研究系).美国大学附属实验学校的兴亡 ——以威斯康星中学为例[J].教育学报,2021,第3期
  • 管贤强(苏州大学文学院).跨媒介阅读与交流:媒介化生存下 语文课程内容新任务[J].教育学报,2021,第2期
  • 朱楠(华中师范大学教育学院).转型时期特殊教育学校教师 专业发展内容再探讨 ——基于教师角色变革的视角[J].教育学报,2021,第2期
  • 刘春玲(华东师范大学教育学部).新时代特殊教育师资培养的反思与建议[J].教育学报,2021,第2期
  • 高潇怡,吕雅洁(北京师范大学教育学部).科学教学中的反思性写作: 特征、功能与应用策略[J].教育学报,2021,第2期
  • 杨欣(西南大学基础教育研究中心).魔法与科学:人工智能的教育迷思及其祛魅[J].教育学报,2021,第2期
  • 王雁1,冯雅静2(北京师范大学教育学部;中国教育科学研究院德育与特教心理研究所).美国特殊教育教师专业标准的 演进、特征与启示 ——基于CEC专业标准的分析[J].教育学报,2021,第2期
  • 宫慧娜,雷江华(华中师范大学教育学院).美国高质量特殊教育教师培养的 特点及启示 ——以范德堡大学特殊教育专业本科培养项目为例[J].教育学报,2021,第2期
  • 檀慧玲1,万兴睿1,黄洁琼2(北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心;江西科技学院教育学院).教育扶贫政策执行效果评估的 混合式研究 ——以J县“乡村教师支持计划”为例[J].教育学报,2021,第2期
  • 钱旭鸯(杭州师范大学教育学院).数字时代儿童身份变迁及其教育挑战 ——基于“赛博格”隐喻的综合分析[J].教育学报,2021,第2期
  • 吴伟伟(南昌大学经济管理学院).谁更愿意投资高等教育 ——人力资本流动下地方经济增长促进高等教育 财政投入的空间效应与门槛效应[J].教育学报,2021,第2期
  • 陈婧1,夏彧2(上海师范大学教育学院;华东师范大学国家教育宏观政策研究院).学区制度化困境的多重逻辑分析[J].教育学报,2021,第2期
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