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期刊文章列表

  • 郭文革(北京大学教育学院).彼得·拉米斯与印刷技术时代的教育变革 ——媒介技术作为一种“元认知”框架[J].教育学报,2022,第3期
  • 李丽(杭州师范大学经亨颐教育学院).早期伯明翰学派与教育的文化研究[J].教育学报,2022,第3期
  • 张香兰,车钰莹,宋颖,谭林林(鲁东大学教育科学学院).家长如何参与预防与干预校园欺凌 ——基于多个英文数据库范围综述的证据[J].教育学报,2022,第3期
  • 朱丽(上海市教育评估院).教育治理视域下上海市义务教育委托管理的审思[J].教育学报,2022,第3期
  • 王晓焘1,徐迟2(南京师范大学社会学与社会工作系;香港城市大学).已婚独生子女家庭对孩子的教育投入:基于全国12城市的调查研究[J].教育学报,2022,第3期
  • 方超群,周勇(华东师范大学课程与教学研究所).一个“设计迷”的转变之旅 ——俞子夷设计教学法实验的历史考察与价值审视[J].教育学报,2022,第3期
  • 陈建华(上海师范大学教育学院).学校发展的伦理审视[J].教育学报,2022,第3期
  • 焦会银(华中师范大学教育学院).论教学限度[J].教育学报,2022,第3期
  • 张琼文(上海师范大学教育学院).教育惩罚的理性进路:回归教育性[J].教育学报,2022,第3期
  • 肖甦.天赋与卓越:国际视野下英才教育的政策与实践[J].教育学报,2022,第3期
  • 王雁,朱楠.特殊教育研究[J].教育学报,2022,第3期
  • 杨家榜,谢长法(西南大学教育学部).归途1949—1955:中国留美学生的回国之路[J].教育学报,2022,第3期
  • 李琼1,2,何柯薇1,周敬天1(教育部普通高校人文社科重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心;青海省人民政府—北京师范大学高原科学与可持续发展研究院).从政策留人到发展留人:合作交流的专业发展氛围可以留住乡村教师吗[J].教育学报,2022,第2期
  • 王艳玲1,陈向明2(华东师范大学教师教育学院;北京大学教育学院).从“又红又专”到全面素养:新中国“好教师”标准的政策变迁[J].教育学报,2022,第2期
  • 章乐(南京师范大学道德教育研究所).集体记忆与道德教育[J].教育学报,2022,第2期
  • 王骏1,孙志军1,王佩琪1,李汉东2(北京师范大学.a.经济与工商管理学院/首都教育经济研究基地;b.系统科学学院).2021—2035年我国普通高中教育资源需求预测及风险预警研究[J].教育学报,2022,第2期
  • 崔玉平,李智鑫(苏州大学教育学院).大学生社会实践非经济效益的测评与提升路径[J].教育学报,2022,第2期
  • 刘晓1,2,张烨1(四川师范大学教育科学学院;成都大学师范学院).论高校在线教学组织与实施中的权力运行 ——基于抗疫背景下在线教学活动案例的分析[J].教育学报,2022,第2期
  • 吴元发(南京师范大学道德教育研究所).道德生活与知识生活:教育与记忆的双重本质关联[J].教育学报,2022,第2期
  • 张桂(南京大学哲学系;温州大学教育学院).教育学的普遍性格:一种基于公共理性的道德承诺[J].教育学报,2022,第2期
  • 郑巧1,李凌艳2(北京师范大学:a.教育学部;b.中国基础教育质量监测协同创新中心).学校教研组织分布式领导力的测量及其类型分析 ——基于社会网络分析法[J].教育学报,2022,第2期
  • 程猛,赵新生(北京师范大学教育学部).动荡不安的位置 ——“违逆者”自传体小说的教育文学探索[J].教育学报,2022,第2期
  • 杜光强(北京教育科学研究院教育发展研究中心).《十人委员会报告》与美国中学课程价值平等理念的提出[J].教育学报,2022,第2期
  • 高德胜(华东师范大学课程与教学研究所).论学校教育对记忆的处置及其后果[J].教育学报,2022,第2期
  • 李长伟(山东师范大学教育学部).教育:在记忆与希望之间 ——以自我同一性的显现为中心[J].教育学报,2022,第2期
  • 麻健,蔡春(北京师范大学教育学部;首都师范大学教育学院).论现象学精神与教育之思[J].教育学报,2022,第2期
  • 李秀婷,周颖,刘君凡,马媛媛(北京师范大学教育学部).高中生科学学习观念发展现状测评[J].教育学报,2022,第2期
  • 高德胜,主持(华东师范大学课程与教学研究所).专题:记忆与教育[J].教育学报,2022,第2期
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