期刊的影响因子--文章列表

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颜廷睿¹，侯雨佳²，韩飞怡¹（华东师范大学教育学部；上海师范大学学前教育学院）.从课程调整到学习通用设计：融合教育高质量发展的课程之思[J].中国特殊教育,2023,第8期武敏¹，毛菊¹，董秋瑾²（新疆师范大学教育科学学院；新疆师范大学继续教育学院）.情绪智力对特殊教育教师离职倾向的影响研究——基于情绪劳动、情绪耗竭的链式中介作用[J].中国特殊教育,2023,第8期吕雯慧¹，牟玉杰²，王宇琛³（南京特殊教育师范学院教育科学学院；南京特殊教育师范学院特殊教育学院；思克莱德大学教育学院）.苏格兰融合教育中“学习的额外支持”：立法及实践成效[J].中国特殊教育,2023,第8期马艺丹¹，薛威峰¹，韩黎²，徐银³（乐山师范学院教育科学学院心理系；绵阳师范学院教育科学学院心理系；四川大学公共管理学院社会学与心理学系）.学校认同与听障中学生生活满意度的关系：听障群体认同与自尊的中介作用[J].中国特殊教育,2023,第8期钟雪^1,2,3，黄灿灿¹，于晓蝶¹，彭潇然¹，陈杰^1,2,3（湖南师范大学教育科学学院；认知与人类行为湖南省重点实验室；湖南师范大学心-脑交叉科学研究中心）.自闭症儿童静息态脑功能局部一致性ALE元分析[J].中国特殊教育,2023,第8期蒲云欢^1,2，陈立^1,2，陈卓¹，赵微¹（陕西师范大学教育学部；四川文理学院教师教育学院）.视频提示结合图形组织者策略对孤独症儿童规则游戏能力的干预研究[J].中国特殊教育,2023,第8期刘地秀¹，张洁莹²，蔡运荃²，范子璇²（赣南医学院心理系；赣南医学院公共卫生与健康管理学院）.发展性计算障碍儿童的认知缺陷及干预研究进展[J].中国特殊教育,2023,第8期姚茹¹，俞祎洁²，华梦婷³，陈俊³，张红霞³（中国教育科学研究院；浙江省宁波市景和学校；浙江师范大学儿童发展与教育学院）.语音回路对发展性阅读障碍儿童阅读理解的影响[J].中国特殊教育,2023,第8期霍力岩¹，樊婷婷^1,2，万素冰³，孙蔷蔷⁴（北京师范大学教育学部；兴义民族师范学院教育科学学院；抚州幼儿师范高等专科学校；中国教育科学研究院基础教育研究所）.学前特殊需要儿童的支持维度与要素研究：基于六国学前教育课程指南的比较分析[J].中国特殊教育,2023,第8期曹漱芹（浙江师范大学儿童发展与教育学院）.关键能力导向的孤独症学生融合教育新范式及课堂教学实践[J].中国特殊教育,2023,第8期黄建辉¹，陈奕荣²（江西师范大学教育学院；泉州师范学院教育科学学院）.构建残疾儿童“适宜融合”的教育生态：价值意蕴、现实依据与路径举措[J].中国特殊教育,2023,第7期余鹏^1,2，黄燕婷¹（喀什大学教育科学学院；喀什大学南疆教育发展研究中心）.歧视知觉对听障大学生职业价值观的影响：社会适应与成就动机的链式中介作用[J].中国特殊教育,2023,第7期程黎^1,2，刘鑫梅¹，韩子荷¹（北京师范大学教育学部；北京师范大学教育学部儿童创造力发展与教育研究中心）.父亲自主支持对超常儿童创造性自我效能感的影响：基本心理需求与自尊的链式中介[J].中国特殊教育,2023,第7期刘佳静¹，于游²（天津师范大学新闻传播学院；北京联合大学特殊教育学院）.残疾大学生社交媒体使用对网络社会支持的影响：自尊的中介作用[J].中国特殊教育,2023,第7期谌小猛¹，林运福²，李志云³，杨雪悦¹（华南师范大学特殊教育学院；深圳市龙华区润泽学校；广东省培英职业技术学校）.盲生在虚拟环境中的定向行走探索及策略运用[J].中国特殊教育,2023,第7期师家璇¹，魏寿洪^2,3,4（邯郸学院特殊教育学院；重庆师范大学教育科学学院；重庆市高校市级特殊儿童心理诊断与教育技术重点实验室；重庆师范大学自闭症儿童研究中心）.社交媒体介入策略对智力障碍青少年社交技能的干预研究——以微信为例[J].中国特殊教育,2023,第7期王怡欣，耿柳娜（南京大学社会学院）.孤独症儿童自然教育的实践、效果与反思[J].中国特殊教育,2023,第7期李方璐，杨福义（华东师范大学教育学部）.孤独症谱系障碍者的事件性前瞻记忆：不同研究方法的比较[J].中国特殊教育,2023,第7期俞林亚，李果，裴春莹，刘晓美，毛婕妤（浙江省杭州市杨绫子学校）.基于生涯发展理论的培智学校劳动育人实践研究——以杭州市杨绫子学校为例[J].中国特殊教育,2023,第7期冯雅静¹，王娇娇²，朱楠³（中国教育科学研究院心理与特殊教育研究所；北京师范大学教育学部；华中师范大学教育学院）.教育信息化背景下国际特殊教育教师专业发展研究的回眸与展望[J].中国特殊教育,2023,第7期张连源¹，张珍珍¹，侯婷婷²，郭盛哲³，刘春玲¹（华东师范大学教育学部特殊教育学系；济南大学教育与心理科学学院；青岛西海岸新区特殊教育中心）.“参与模式”：英国新型特殊教育需要学生学业评价模式[J].中国特殊教育,2023,第7期《中国特殊教育》编辑部（《中国特殊教育》编辑部）.谨防假冒《中国特殊教育》网站的声明[J].中国特殊教育,2023,第7期皮悦明，王庭照（陕西师范大学教育学部）.高质量推进普惠性特殊教育公共服务体系建设——贯彻党的二十大精神，夯实教育强国战略基础[J].中国特殊教育,2023,第6期唐佳益^1,2，王娇娇²，王雁²，郭立丹³（重庆师范大学教育科学学院；北京师范大学教育学部；乐山市特殊教育学校）.融合教育背景下普通教师需要具备哪些能力?——基于欧洲融合教师专业学习能力框架[J].中国特殊教育,2023,第6期贾金玲¹，卢林鑫¹，班永飞²，孙霁^2,3，蔺秀云⁴（安顺学院特殊教育学院；安顺学院教育科学学院；清华大学社会科学学院心理学系；北京师范大学发展心理研究院）.留守听障学生同伴欺凌对抑郁的影响：核心自我评价与社交焦虑的链式中介作用[J].中国特殊教育,2023,第6期艾先润¹，申仁洪^2,3（重庆师范大学教育科学学院；重庆师范大学重庆市课程与教学研究基地；重庆师范大学重庆职业技术师范学院）.阅读障碍干预：基于辅助技术的视角[J].中国特殊教育,2023,第6期赵斌¹，张燕^1,2，张瀚文¹（西南大学教育学部；西安市雁塔区雁祥学校）.我国特殊教育师资供需矛盾及改革探析[J].中国特殊教育,2023,第6期孙颖，杜媛，朱振云，陈瑛华，王善峰（北京教育科学研究院特殊教育研究指导中心）.基于APS质量框架的孤独症儿童融合教育质量提升实践研究——以北京市为例[J].中国特殊教育,2023,第6期首页上一页 1 2 3 4 5 下一页尾页共有6页，转到页

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