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王建忠（浙江省衢州市龙游县西门小学）.创设情境：“读写教室”落地的必由之路[J].小学语文教师,2022,第12期
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杜永道.“度”可以写成“渡”吗[J].小学语文教师,2022,第12期
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陈薇.“绝不会”还是“决不会”[J].小学语文教师,2022,第12期
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黄亢美.关于《弟子规》中“跛”的读音[J].小学语文教师,2022,第12期
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曾琴（湖南省岳阳市华容县马鞍山实验学校）.特别的一节课[J].小学语文教师,2022,第12期
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汤晓龙（浙江省杭州市萧山区世纪实验小学）.中国神话故事整本书阅读解析与教学建议[J].小学语文教师,2022,第12期
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张小俊（四川省广汉市实验小学）.我们班的“书信故事”[J].小学语文教师,2022,第12期
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吴淼峰（浙江省绍兴市越城区教师发展中心）.走向“理解”的语文学习[J].小学语文教师,2022,第12期
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徐金贵（江苏省海安市教师发展中心）.回归本源，重构小学语文“作业链”[J].小学语文教师,2022,第12期
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张秋宪（陕西省咸阳市乾县阳峪祝家堡小学）.回首[J].小学语文教师,2022,第12期
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杜永道.《父亲、树林和鸟》中“兀立”的意思[J].小学语文教师,2022,第12期
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施建平（江苏情境教育研究所）.人物印象[J].小学语文教师,2022,第12期
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陈薇.“们”读第二声还是轻声[J].小学语文教师,2022,第12期
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陈薇.这句话是反问句吗[J].小学语文教师,2022,第12期
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孙娟（江苏省徐州市民主路小学）.以儿童的方式致敬鲁迅先生——统编教材“走近鲁迅”大单元教学设计与思考[J].小学语文教师,2022,第12期
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潘海英（浙江省舟山市岱山实验学校）.学习导图：推动整本书阅读的品质进阶[J].小学语文教师,2022,第12期
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陈蒸（浙江省金华市婺城区教育局教研室）.循红色航程 觅英雄足迹——《小英雄雨来》整本书阅读教学设计[J].小学语文教师,2022,第12期
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张秀丽（上海市崇明区实验小学）.小学中高年级语文主题性综合实践活动的有效设计[J].小学语文教师,2022,第12期
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翟翠敏（河南省漯河市源汇区基础教研中心）.依据字理 解析字词[J].小学语文教师,2022,第12期
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徐国荣（江苏省苏州市吴江区教育局教研室）.关注小学语文作业设计的三个着力点——以区域小学语文作业设计改革为例[J].小学语文教师,2022,第12期
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吴锡标1，崔巍青2（浙江省衢州学院、教师教育学院；浙江省衢州学院附属教育集团灵溪校校区）.小学语文历史故事教学的“扬”与“弃”——兼谈小学语文教师的历史素养[J].小学语文教师,2022,第12期
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张晓华（江苏省苏州工业园区景城学校）.备课，要“心中有生”[J].小学语文教师,2022,第12期
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毕党程（广东省深圳市宝安区海裕小学）.教出语文要素的价值[J].小学语文教师,2022,第12期
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施晔炯1，陈小青2（浙江省杭州市萧山区高桥小学；浙江省杭州市萧山区大同小学）.发现·融通·联结：革命题材类课文的教学转向[J].小学语文教师,2022,第12期
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张邦业（安徽省安庆市太湖县师训科教中心教研室）.从教材单元到任务群学习——统编教材四年级上册第五单元教学例谈[J].小学语文教师,2022,第12期
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孙双金（江苏省南京市北京东路小学）.重视语言运用在语文核心素养中的基础地位[J].小学语文教师,2022,第11期
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叶根娟（浙江省杭州市富阳区富春第四小学）.大单元：看见学习联系，建构整体思维[J].小学语文教师,2022,第11期
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崔峦（人民教育出版社）.人物印象[J].小学语文教师,2022,第11期
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