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张邦业（安徽省安庆市太湖县师训科教中心教研室）.从教材单元到任务群学习——统编教材四年级上册第五单元教学例谈[J].小学语文教师,2022,第12期
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王慧琴（浙江省绍兴市鲁迅小学教育集团）.寻找课文与儿童心灵的契合点——统编教材六年级上册第八单元“走近鲁迅”教学例谈[J].小学语文教师,2022,第12期
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王丹丹（安徽省宣城市泾县城关第二小学）.“实用性阅读与交流”学习任务群视域下阅读策略单元的教学——以《故宫博物院》教学为例[J].小学语文教师,2022,第12期
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吴庆（江苏省苏州市吴中区教师发展中心）.思维导图，让简要复述有章可循——以统编教材四年级上册《西门豹治邺》为例[J].小学语文教师,2022,第12期
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朱华英（浙江省义乌市教育研修院）.文化传承视域下假期实践性作业的探索[J].小学语文教师,2022,第12期
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徐慧红1，范可云2（浙江省淳安县千岛湖镇青溪小学；浙江省淳安县临岐镇中心小学）.指向学生高阶思维的作业导航教学策略[J].小学语文教师,2022,第12期
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高伟（山东省临沂市兰陵县芦柞镇三合小学）.藏在日记里的美好[J].小学语文教师,2022,第12期
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胡梦姣（江苏省苏州市吴江经济技术开发区长安实验小学）.全文背诵怎么背扎实[J].小学语文教师,2022,第12期
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陈正伟，吴民益（江苏省镇江市新区实验小学）.作业评价工具包，让作业越做越好[J].小学语文教师,2022,第12期
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徐月（江苏省无锡市惠山区教师发展中心）.浅谈习作单元精读课文的教学策略[J].小学语文教师,2022,第12期
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王建忠（浙江省衢州市龙游县西门小学）.创设情境：“读写教室”落地的必由之路[J].小学语文教师,2022,第12期
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杜永道.“度”可以写成“渡”吗[J].小学语文教师,2022,第12期
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陈薇.“绝不会”还是“决不会”[J].小学语文教师,2022,第12期
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黄亢美.关于《弟子规》中“跛”的读音[J].小学语文教师,2022,第12期
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曾琴（湖南省岳阳市华容县马鞍山实验学校）.特别的一节课[J].小学语文教师,2022,第12期
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汤晓龙（浙江省杭州市萧山区世纪实验小学）.中国神话故事整本书阅读解析与教学建议[J].小学语文教师,2022,第12期
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张小俊（四川省广汉市实验小学）.我们班的“书信故事”[J].小学语文教师,2022,第12期
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吴淼峰（浙江省绍兴市越城区教师发展中心）.走向“理解”的语文学习[J].小学语文教师,2022,第12期
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徐金贵（江苏省海安市教师发展中心）.回归本源，重构小学语文“作业链”[J].小学语文教师,2022,第12期
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张秋宪（陕西省咸阳市乾县阳峪祝家堡小学）.回首[J].小学语文教师,2022,第12期
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杜永道.《父亲、树林和鸟》中“兀立”的意思[J].小学语文教师,2022,第12期
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施建平（江苏情境教育研究所）.人物印象[J].小学语文教师,2022,第12期
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陈薇.“们”读第二声还是轻声[J].小学语文教师,2022,第12期
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陈薇.这句话是反问句吗[J].小学语文教师,2022,第12期
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杨波，广琼（重庆市南川区教师进修学校）.“伴随式”视角下的“教—学—评”一体化实施——以统编教材五年级上册《习作：推荐一本书》为例[J].小学语文教师,2022,第12期
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王成怡1，严仍江2（安徽省六安市解放路小学；安徽省六安市教育科学研究院）.全面理解 整体设计 落实单元语文要素——以统编教材六年级上册第四单元阅读教学为例[J].小学语文教师,2022,第11期
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王存（浙江省杭州市卖鱼桥小学）.结构化：语文要素教学转化路径探析——以统编教材四年级上册第八单元“简要复述”为例[J].小学语文教师,2022,第11期
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