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胡君进（上海师范大学教育学院）.现代公民教育的自然性基础——以爱弥儿作为教育样板[J].基础教育,2022,第3期
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高清晨，孙涛（东北师范大学中国农村教育发展研究院）.指向专业发展的乡村教师合作何以实现——基于30位乡村教师的深度访谈研究[J].基础教育,2022,第3期
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周颖，朱丹琪，孙延，李玉顺（北京师范大学教育技术学院）.家长指导对学生科学学习方法的预测作用[J].基础教育,2022,第3期
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张国霖.说校风[J].基础教育,2022,第3期
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刘宇佳（武汉大学教育科学研究院）.小学生课后服务实施现状及满意度探究 ——基于武汉市调研数据的分析[J].基础教育,2022,第2期
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尹雅丽1,2，马早明2,3,4（赣南师范大学外国语学院；华南师范大学教育科学学院；教育部华南师范大学东帝汶研究中心；国家民委东南亚文化教育研究中心）.“双减”背景下对日韩课后服务的比较与反思 ——基于制度学与生态学双重视角[J].基础教育,2022,第2期
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薛耀锋1,2，朱芳清1,2，王坤1,2（华东师范大学教育信息技术学系；华东师范大学上海数字化教育装备工程技术研究中心）.元宇宙：下一代学习空间[J].基础教育,2022,第2期
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刘玉君，张德祥（大连理工大学高等教育研究院）.在线学习能促进教育公平吗？ ——疫情期间中小学在线学习“数字鸿沟”的实证研究[J].基础教育,2022,第2期
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邓和平，蔡迎旗（华中师范大学教育学院）.我国婴幼儿照护服务政策的演进逻辑、问题及改进思路 ——基于“理念-任务-工具”的分析框架[J].基础教育,2022,第2期
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田春，辛继湘（湖南师范大学教育科学学院）.五育融合视域下教学空间教育力探析：内涵、价值取向及实现[J].基础教育,2022,第2期
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迪特里希·本纳1，温辉2，苏娇3，彭韬4（柏林洪堡大学普通教育学系；华东师范大学国际与比较教育研究所；华东师范大学对外汉语学院；南京师范大学道德教育研究所）.教育科学中的理论-实践问题 ——兼论教育思想和教育行动原则的问题[J].基础教育,2022,第2期
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舒敬斌1，施芳婷2，彭正梅2（华东师范大学国际汉语文化学院；华东师范大学国际与比较教育研究所）.追求深度学习：美国无借口学校的转型[J].基础教育,2022,第2期
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张国霖.未来的教育与教育的未来[J].基础教育,2022,第2期
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李政涛1，吴冠军2，李芒3，严锋4，卜玉华1（华东师范大学基础教育改革与发展研究所；华东师范大学政治与国际关系学院；北京师范大学教育技术基本理论研究中心；复旦大学中文系）.“元宇宙与未来教育”笔谈[J].基础教育,2022,第2期
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于金申，戴逸帆（华东师范大学教育学系）.呼唤未来教育愿景的“后人文主义”立场 ——《学会融入世界》学理内涵之解读与启示[J].基础教育,2022,第2期
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陈红燕，叶子（华东师范大学国际与比较教育研究所）.远离过时的未来 ——简述“因果层次分析法”及其对未来学校的启示[J].基础教育,2022,第2期
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蒋帆，姚昊（华东师范大学教育学部）.家庭背景、学校氛围如何影响学生抗逆力？ ——基于PISA 2018的实证分析[J].基础教育,2022,第1期
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马燕1,2，汪爱珠1,2，郭惠芬1,2，范文翔3，李明勇1,2（重庆师范大学智慧教育研究院；重庆师范大学计算机与信息科学学院；杭州师范大学教育学院）.混合现实技术对学生学习绩效的影响研究 ——基于33项实验与准实验的元分析[J].基础教育,2022,第1期
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钱晓敏，范勇（华东师范大学教育学系）.如何提升家校共育实效？ ——一项基于“学生作业检查”关键事件的研究[J].基础教育,2022,第1期
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彭正秀1，姚继军1，周世科2（南京师范大学教育科学学院；江苏省教育科学研究院）.父母陪伴方式对子女学业成绩的影响 ——基于省域内大规模调查数据的实证分析[J].基础教育,2022,第1期
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苗逢春（联合国教科文组织总部；北京师范大学互联网教育智能技术及应用国家工程实验室）.概论联合国教科文组织与全球教育治理[J].基础教育,2022,第1期
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