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李新华（福州市仓山区教师进修学校）.IB课程视域下选择性阅读实践活动的设计思考——以《经典常谈》的整本书阅读教学为例[J].福建教育,2023,第50期
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江合佩（厦门市教育科学研究院）.深度融合视域下的学业质量评价与核心素养培育——以“探寻微观化学键的奥秘”教学为例[J].福建教育,2023,第50期
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留晶晶（厦门第一中学）.基于学习进阶理论开展高中物理规律教学——以“自由落体运动模型及规律”教学设计为例[J].福建教育,2023,第50期
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徐晓玲1，杨冰2（厦门第六中学；福州建筑工程职业中专学校）.加强地理实践指导，促进学生素养进阶[J].福建教育,2023,第50期
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林国斌1，廖燕2（厦门市第十一中学党总支；厦门市第十一中学）.创新教与学模式，助推国家课程校本化实施——以厦门市第十一中学“真为优学”高质量学习型课堂建设为例[J].福建教育,2023,第50期
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庄燕菲（晋江市内坑中学）.基于FT的高中劳动教育融合信息技术的课程建设研究[J].福建教育,2023,第50期
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（尤溪县教育局）.尤溪县以“四抓四融”推动党建与教育融合发展[J].福建教育,2023,第50期
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李锋（华东师范大学；国家信息科技课程标准研制组）.加强人工智能教育，提升学生人工智能素养[J].福建教育,2023,第50期
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（三明市列东中学）.三明市列东中学：师生在一起,汉藏在一起[J].福建教育,2023,第50期
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杨惠玉（厦门实验小学）.多措并举，让整本书深度阅读真实发生——以《汤姆·索亚历险记》整本书阅读为例[J].福建教育,2023,第49期
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朱妙琳，陈岚英（福建师范大学附属小学）.“快乐读书吧”整本书阅读学习任务的设计路径[J].福建教育,2023,第49期
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陈文胜（集美大学师范学院）.数据意识：内涵、缺失及对策[J].福建教育,2023,第49期
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徐晨来（厦门市梧村小学）.基于跨界式学习的科学场馆研学课程设计与实践——以“鱼与蔬菜，可以兼得？”为例[J].福建教育,2023,第49期
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施帆影（厦门集美中学附属滨水学校）.“循环日记”中评价量表的研制与使用[J].福建教育,2023,第49期
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鲁子问（中国教育技术协会外语信息化工作委员会）.素养导向的小学英语“教—学—评”一致性教学设计[J].福建教育,2023,第49期
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冯洁珏（福建省普通教学研究室）.教科书中“整本书阅读”课程资源再发现[J].福建教育,2023,第49期
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吴林龙（北京师范大学马克思主义学院）.教育家精神的内涵要义、现实价值及践行逻辑[J].福建教育,2023,第49期
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陈雪梅1，赵素芹2（河北师范大学教师教育学院；河北师范大学附属小学）.课标视域下的数据意识培育要求与策略[J].福建教育,2023,第49期
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陈华英1，蔡凤梅2（莆田市涵江第二实验小学；莆田市教师进修学院）.调查·实践·体验：促进数据意识的形成与发展——以“条形统计图”为例[J].福建教育,2023,第49期
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何杰（江苏省苏州工业园区星洋学校）.在“三个转变”中培育数据意识——以“随机现象发生的可能性”为例[J].福建教育,2023,第49期
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陈莹（福州市晋安第五中心小学）.基于中小衔接的数学模型教学探究——以利润问题为例[J].福建教育,2023,第49期
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陈小静（福州市达明小学）.闻声 解意 涌情——“三韵”教学法在《映山红》一课中的践行[J].福建教育,2023,第49期
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