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刘旭^1,2，苟晓玲²（湖南师范大学教师教育研究中心；湖南师范大学教育科学学院）.从摇摆到统一：教与学的关系辨正[J].现代大学教育,2021,第2期王容花（湖南大学外国语学院）.具身创造力的内在理路与培养样态 ——以大学生创造性思维训练为例[J].现代大学教育,2021,第2期钟勇为¹，王木林²（江苏大学教师教育学院；上海财经大学人文学院）.中国课程与教学论百年发展回顾与展望[J].现代大学教育,2021,第2期陈允龙¹，崔玉平^2,1（苏州大学教育学院；苏州大学中国特色城镇化研究中心）.高校科研绩效考核的内生驱动转向 ——行为经济学的视角[J].现代大学教育,2021,第2期付玉媛¹，韩映雄²（华东师范大学高等教育研究所；华东师范大学考试与评价研究院）.“金课”视域下通识课程教学方法有效性评价[J].现代大学教育,2021,第2期田芬¹，王洪才²（厦门大学教育研究院、高等教育质量建设协同创新中心；厦门大学教育研究院）.斯坦福大学写作课的教育理念、课程设置及质量保障[J].现代大学教育,2021,第2期冯磊（南京师范大学教育科学学院）.从“精英逻辑”到“市场逻辑”：英国政府高等教育治理体系的变迁[J].现代大学教育,2021,第2期杨洋（南京师范大学马克思主义学院）.联结高等教育的传统与现代：胡适论书院与大学[J].现代大学教育,2021,第2期程红艳（华中师范大学教育学院）.大学生的两难困境和现实选择 ——一项基于内容分析法的研究[J].现代大学教育,2021,第2期王韶芳¹，张广君²（天津师范大学教育学部；华南师范大学教育科学学院）.《学记》教学观的身体之维[J].现代大学教育,2021,第2期余小茅，杨丽（贵州师范大学教育学院）.教育究竟需要什么样的哲学？[J].现代大学教育,2021,第2期李子江¹，王丽²（北京师范大学教育学部教育历史与文化研究院；北京师范大学教育学部）.美国研究生教育起源探析[J].现代大学教育,2021,第2期邓磊（西南大学教师发展研究院教师教育学院；西南大学教育部西南民族教育与心理研究中心）.大学育人的市场逻辑及其超越[J].现代大学教育,2021,第1期苌光锤^1,2，陈晨³，刘剑虹⁴（浙江师范大学教师教育学院；浙江师范大学浙江省智能教育技术与应用重点实验室；华东师范大学高等教育研究所；湖州师范学院高等教育与治理研究院）.“超级博士后”制度的生成逻辑、不足及展望 ——从《“超级博士后”激励计划实施办法》说起[J].现代大学教育,2021,第1期石定芳（西南大学教务处；西南大学教师教育学院）.新时代高等教育评价的价值异化及其扭转[J].现代大学教育,2021,第1期徐波（南京审计大学校长办公室）.现代大学书院的样态与建设路径 ——促进学生学习的视角[J].现代大学教育,2021,第1期孙华^1,2，郭荣³，郭静媛¹（西安外国语大学教育学院；西安外国语大学高教所；华中科技大学教育科学研究院）.民办高校转型的内在逻辑及实践路径[J].现代大学教育,2021,第1期李成晴（清华大学人文学院写作中心）.日课一文：中国传统教育中的日程写作[J].现代大学教育,2021,第1期王兆璟（西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心）.新时代教育评价的伦理规制[J].现代大学教育,2021,第1期陈时见（西南大学教育学部）.高校教育评价改革的四个着力点[J].现代大学教育,2021,第1期王智超（东北师范大学教育学部）.新时代教育评价改革的价值逻辑[J].现代大学教育,2021,第1期杨九斌（湖南师范大学教育科学学院）.从“区域”赠地学院到“全球”研究型大学 ——美国公立研究型大学发展中联邦政府的角色研究[J].现代大学教育,2021,第1期张意忠（江西师范大学教育研究院）.抗战期间大学教授的生存状态及其特点[J].现代大学教育,2021,第1期于发友（中国教育科学研究院）.以教育评价改革助推教育现代化[J].现代大学教育,2021,第1期杨家榜¹，苏林琴^2,3（西南大学教育学部；北京工业大学高等教育研究院；北京工业大学首都工程教育发展研究基地）.高等教育学“升一”论述评[J].现代大学教育,2021,第1期张彦杰¹，王伦信²（华东师范大学教育学部；华东师范大学教育学部教育学系）.史学理论对教育史研究方法论影响的实证分析[J].现代大学教育,2021,第1期首页上一页 1 2 3 4 下一页尾页共有4页，转到页

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