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崔英梅1，刘雪红2，李冬梅2（北京教育学院数学与科学教育学院；北京市东城区史家胡同小学）.以美育人 以文化人——“校园文创图案设计”数学项目学习的设计与实施[J].小学数学教师,2022,第C1期
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范文贵（天津师范大学教育学部）.小学教材“数与形”问题拓展研究[J].小学数学教师,2022,第C1期
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刘伟男（北京市史家小学）.数学课本里的内容能上出“大思政”吗——以“认识速度”为例[J].小学数学教师,2022,第C1期
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巩子坤，张丹，陈影杰（杭州师范大学经亨颐教育学院）.论数的概念与运算的一致性之一：数的概念的一致性[J].小学数学教师,2022,第C1期
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季正伟（江苏省扬中市滨江小学）.不忘初心 方得始终[J].小学数学教师,2022,第C1期
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李想（广东省东莞市虎门外语学校）.早有蜻蜓立上头[J].小学数学教师,2022,第C1期
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袁晓萍（浙江省杭州市学军小学）.整体关联 自然生长——“小数的初步认识”单元整体设计路径与实施[J].小学数学教师,2022,第12期
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胡依奇1，王圣昌2，章勤琼3（温州大学教育学院；清华大学附属中学朝阳学校；福建师范大学教育学院）.依托历史文化素材 培养数学阅读能力——“五音不全”教学实践与思考[J].小学数学教师,2022,第12期
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詹玉坤1，王艳2（安徽省芜湖市弋江区教育局；安徽省芜湖市延安小学）.基于多元表征理论 促进学生数学理解——以“倍的认识”为例[J].小学数学教师,2022,第12期
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刘晓运（安徽省界首市师范附属小学）.聚焦整体建构 发展核心素养——以“多边形的面积”单元整理复习为例[J].小学数学教师,2022,第12期
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江萍（浙江省杭州市求是教育集团）.你还想知道什么——记“人民币的秘密”一课[J].小学数学教师,2022,第12期
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孙俊勇1，孙俊霞2（山东省潍坊市教育科学研究院；山东省潍坊市潍城区乐埠山中学）.单元教学中的逻辑学——以青岛版五下“分数加减法”为例[J].小学数学教师,2022,第12期
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顾丽英（江苏省无锡市新洲小学）.让正比例图像自然生长[J].小学数学教师,2022,第12期
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陈大伟，沈孟佳（成都大学师范学院）.引导学生进行有建构的学习[J].小学数学教师,2022,第12期
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朱宜安（陕西省西安市碑林区乐居厂小学）.以比较活动促进深度学习——“有余数的除法”教学实践与思考[J].小学数学教师,2022,第12期
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翟新赟（山东省烟台市芝罘区青年路小学）.聚焦思维,让学生走向深度学习——“倒数的再认识”教学实践与思考[J].小学数学教师,2022,第12期
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李赛男（浙江省东阳市画水镇陆宅小学）.如何借助原创绘本故事促进数位理解[J].小学数学教师,2022,第12期
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金华宇（浙江省杭州市萧山区临浦镇第一小学）.如何更好地认识锐角和钝角[J].小学数学教师,2022,第12期
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梁芳（浙江省宁波市鄞州区江东中心学校）.如何借助数字编码进行项目化学习[J].小学数学教师,2022,第12期
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周本圣（浙江省宁波市北仑区华山小学）.如何利用缺损量角器量角、画角[J].小学数学教师,2022,第12期
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陶玲慧（浙江省嘉兴市杭州师范大学附属嘉兴经开实验小学）.如何辨别求“最大公因数”与“最小公倍数”的实际问题[J].小学数学教师,2022,第12期
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巩子坤，张丹（杭州师范大学经亨颐教育学院）.论数的概念与运算的一致性之四：分数运算算理、算法的一致性[J].小学数学教师,2022,第12期
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