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张景怡1，施慧慧2（上海市长宁区教育学院；华东师范大学第二附属中学前滩学校）.对立统一辩证思想在小学数学教学中的渗透——以“整体与部分”一课为例[J].小学数学教师,2022,第C1期
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张范辉1，黄海娟2（上海工程技术大学附属松江泗泾实验学校；上海外国语大学西外外国语学校）.在熟悉的地方发现美丽的风景——以沪教版二上“表内乘除法复习课”为例[J].小学数学教师,2022,第C1期
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王红艳，李程程（山东师范大学教育学部）.中新小学数学教科书“百分数应用题”的比较[J].小学数学教师,2022,第C1期
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于艺璇1，丁梦佳2，杨慧娟1（青岛大学师范学院；山东省青岛市西海岸新区育英小学）.韩国小学数学教材中“度量衡”内容的特征与启示[J].小学数学教师,2022,第C1期
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王占友（北京市怀柔区第六小学）.让一题多解真正实现“两条腿走路”——“鸡兔同笼问题”潜在教学价值的开发与应用[J].小学数学教师,2022,第C1期
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郭慧芳1，谢余清2（浙江省瑞安市马鞍山实验小学；浙江省瑞安市教育发展研究院）.“图说一体”构建分数意义[J].小学数学教师,2022,第C1期
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施银燕（北京市正泽学校）.教师需要“怎样的知道”——关于“循环小数化分数”问题前后两次访谈的思考[J].小学数学教师,2022,第C1期
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徐春芳1，陈惠芳2（江苏省张家港市白鹿小学；江苏省张家港市梁丰小学）.注重整体建构 促进意义理解——“认识负数”教学实录与评析[J].小学数学教师,2022,第C1期
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顾亚龙（上海市徐汇区教育学院）.在规矩方圆中求索——“圆的认识”的育人视界[J].小学数学教师,2022,第C1期
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陈晨（江苏省海安市曲塘小学教育集团）.核心问题引领,让数学学习深度发生——“圆的面积”教学实录与思考[J].小学数学教师,2022,第C1期
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范文贵（天津师范大学教育学部）.小学教材“数与形”问题拓展研究[J].小学数学教师,2022,第C1期
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刘伟男（北京市史家小学）.数学课本里的内容能上出“大思政”吗——以“认识速度”为例[J].小学数学教师,2022,第C1期
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巩子坤，张丹，陈影杰（杭州师范大学经亨颐教育学院）.论数的概念与运算的一致性之一：数的概念的一致性[J].小学数学教师,2022,第C1期
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李想（广东省东莞市虎门外语学校）.早有蜻蜓立上头[J].小学数学教师,2022,第C1期
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陈晨（江苏省海安市曲塘小学教育集团）.等一朵花开 守一季春来[J].小学数学教师,2022,第12期
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唐彩斌（浙江省杭州市钱学森学校、时代小学，《义务教育数学课程标准（2022年版）》修订组）.研读新课标之六：“综合与实践”领域课程内容的变化[J].小学数学教师,2022,第12期
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刘善娜（浙江省宁波市奉化区新城实验小学）.期末总复习,以探究性作业推进差异化学习[J].小学数学教师,2022,第12期
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许卫兵（江苏省海安市城南实验小学）.回归育人的“初心”——谈数学作业与命题改革[J].小学数学教师,2022,第12期
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张丽芳（北京市昌平区教师进修学校）.“双减”政策背景下如何优化作业设计[J].小学数学教师,2022,第12期
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张丽芳1，李萌2（北京市昌平区教师进修学校；北京市昌平区巩华学校）.探寻数据背后的故事,发展数据分析观念——“折线统计图”单元作业设计及分析[J].小学数学教师,2022,第12期
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袁晓萍（浙江省杭州市学军小学）.整体关联 自然生长——“小数的初步认识”单元整体设计路径与实施[J].小学数学教师,2022,第12期
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胡依奇1，王圣昌2，章勤琼3（温州大学教育学院；清华大学附属中学朝阳学校；福建师范大学教育学院）.依托历史文化素材 培养数学阅读能力——“五音不全”教学实践与思考[J].小学数学教师,2022,第12期
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詹玉坤1，王艳2（安徽省芜湖市弋江区教育局；安徽省芜湖市延安小学）.基于多元表征理论 促进学生数学理解——以“倍的认识”为例[J].小学数学教师,2022,第12期
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刘晓运（安徽省界首市师范附属小学）.聚焦整体建构 发展核心素养——以“多边形的面积”单元整理复习为例[J].小学数学教师,2022,第12期
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江萍（浙江省杭州市求是教育集团）.你还想知道什么——记“人民币的秘密”一课[J].小学数学教师,2022,第12期
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孙俊勇1，孙俊霞2（山东省潍坊市教育科学研究院；山东省潍坊市潍城区乐埠山中学）.单元教学中的逻辑学——以青岛版五下“分数加减法”为例[J].小学数学教师,2022,第12期
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顾丽英（江苏省无锡市新洲小学）.让正比例图像自然生长[J].小学数学教师,2022,第12期
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