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李想（广东省东莞市虎门外语学校）.早有蜻蜓立上头[J].小学数学教师,2022,第C1期
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马华（浙江省湖州市龙泉小学）.基于“整体性思想”的核心任务设计——以小学数学“时间”内容的项目化学习研究为例[J].小学数学教师,2022,第C1期
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孙敬彬（北京市中关村第三小学）.“化错”的中国智慧[J].小学数学教师,2022,第C1期
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唐彩斌（浙江省杭州市钱学森学校；杭州市时代小学；《义务教育数学课程标准（2022年版）》修订组）.研读新课标之二：四个学段划分与四大领域主题的调整[J].小学数学教师,2022,第C1期
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许卫兵（江苏省海安市城南实验小学）.别让“乱花”迷了眼——研读“新课标”需要抓住核心问题[J].小学数学教师,2022,第C1期
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郑毓信（南京大学哲学系）.如何很好地发挥数学教育的文化价值(下)[J].小学数学教师,2022,第C1期
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史红燕1,2，吕世虎1（西北师范大学教育学院；陇东学院教育学院）.小学数学“综合与实践”领域的演变、发展及教学启示——基于课程文件的内容分析[J].小学数学教师,2022,第C1期
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刘琳娜，刘加霞（北京教育学院数学与科学教育学院）.跨学科主题活动：学理依据、本质特征与设计框架[J].小学数学教师,2022,第C1期
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郝琳（北京亦庄实验小学）.指向数学核心素养发展的综合与实践——以“方向与位置”为例[J].小学数学教师,2022,第C1期
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庄晓彤（浙江省湖州市湖师附小教育集团）.在主题活动中丰富对量的体验——“一克米有多少”设计与实践[J].小学数学教师,2022,第C1期
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岑晓燕（广东省佛山市顺德区光辉小学）.小学数学跨学科主题式活动案例——以课后托管“烹饪课堂”为例[J].小学数学教师,2022,第C1期
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骆丹，吴世彬（西南大学附属小学）.核心素养导向下“数学+”跨学科主题课程的设计与实施——以“数描植物”跨学科主题课程为例[J].小学数学教师,2022,第C1期
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袁晓萍（浙江省杭州市学军小学）.整体关联 自然生长——“小数的初步认识”单元整体设计路径与实施[J].小学数学教师,2022,第12期
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梁芳（浙江省宁波市鄞州区江东中心学校）.如何借助数字编码进行项目化学习[J].小学数学教师,2022,第12期
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周本圣（浙江省宁波市北仑区华山小学）.如何利用缺损量角器量角、画角[J].小学数学教师,2022,第12期
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陶玲慧（浙江省嘉兴市杭州师范大学附属嘉兴经开实验小学）.如何辨别求“最大公因数”与“最小公倍数”的实际问题[J].小学数学教师,2022,第12期
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巩子坤，张丹（杭州师范大学经亨颐教育学院）.论数的概念与运算的一致性之四：分数运算算理、算法的一致性[J].小学数学教师,2022,第12期
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胡依奇1，王圣昌2，章勤琼3（温州大学教育学院；清华大学附属中学朝阳学校；福建师范大学教育学院）.依托历史文化素材 培养数学阅读能力——“五音不全”教学实践与思考[J].小学数学教师,2022,第12期
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詹玉坤1，王艳2（安徽省芜湖市弋江区教育局；安徽省芜湖市延安小学）.基于多元表征理论 促进学生数学理解——以“倍的认识”为例[J].小学数学教师,2022,第12期
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刘晓运（安徽省界首市师范附属小学）.聚焦整体建构 发展核心素养——以“多边形的面积”单元整理复习为例[J].小学数学教师,2022,第12期
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江萍（浙江省杭州市求是教育集团）.你还想知道什么——记“人民币的秘密”一课[J].小学数学教师,2022,第12期
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孙俊勇1，孙俊霞2（山东省潍坊市教育科学研究院；山东省潍坊市潍城区乐埠山中学）.单元教学中的逻辑学——以青岛版五下“分数加减法”为例[J].小学数学教师,2022,第12期
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顾丽英（江苏省无锡市新洲小学）.让正比例图像自然生长[J].小学数学教师,2022,第12期
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陈大伟，沈孟佳（成都大学师范学院）.引导学生进行有建构的学习[J].小学数学教师,2022,第12期
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朱宜安（陕西省西安市碑林区乐居厂小学）.以比较活动促进深度学习——“有余数的除法”教学实践与思考[J].小学数学教师,2022,第12期
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翟新赟（山东省烟台市芝罘区青年路小学）.聚焦思维,让学生走向深度学习——“倒数的再认识”教学实践与思考[J].小学数学教师,2022,第12期
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李赛男（浙江省东阳市画水镇陆宅小学）.如何借助原创绘本故事促进数位理解[J].小学数学教师,2022,第12期
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