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陈幼玲（古田县第二小学）.资源库建设：教师提升作业设计能力的有力抓手[J].福建教育,2022,第18期
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范美芳（福州实验小学教务处）.整本书阅读学习任务群的设计路径——以“走近中国古典名著”单元为例[J].福建教育,2022,第18期
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刘仁增（连江县第三实验小学）.从《义务教育课程方案（2022年版）》育人蓝图谈语文课程的育人架构创新[J].福建教育,2022,第18期
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谢一群（福州市麦顶小学）.“互联网+”视域下的小古文教学优化[J].福建教育,2022,第18期
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汪潮（浙江外国语学院小学教育研究所）.《义务教育语文课程标准（2022年版）》最新思想及顶层设计解读[J].福建教育,2022,第18期
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苏明强（泉州师范学院教育科学研究所）.《义务教育数学课程标准（2022年版）》变化解读与教学启示[J].福建教育,2022,第18期
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张宏丽（天津市教育科学研究院）.新时代英语新课标的六大特征——《义务教育英语课程标准（2022年版）》解读[J].福建教育,2022,第18期
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杨梓生（龙岩市教育科学研究院）.优化区域培训,为教师作业设计能力提升赋能[J].福建教育,2022,第18期
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陈雪芳（厦门市思明小学）.教师作业设计能力提升的校本教研机制与路径[J].福建教育,2022,第18期
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李冰霖（安溪县教师进修学校小学教研室）.求同存异 各善其用——对《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“语文学习任务”的一点思考[J].福建教育,2022,第18期
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薛法根1，沈玉芬2（江苏省苏州市吴江区程开甲小学；江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团党委）.语文学习任务单元整体设计的基本问题——以二年级上册第一单元为例[J].福建教育,2022,第18期
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陆佳音（厦门市大同小学）.主题·情境·活动：阅读学习任务设计的“三轮驱动”[J].福建教育,2022,第18期
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卢泽英（福州市钱塘小学教育集团）.“双减”背景下,低年级单元作业设计探索[J].福建教育,2022,第18期
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吴秋芳（厦门外国语学校海沧附属学校）.“内”“外”兼,激发低年级学生阅读兴趣[J].福建教育,2022,第18期
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郑冬清（仙游县教师进修学校）.主题引领下的小学英语单元复习教学策略[J].福建教育,2022,第18期
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王晓芳，黄锦辉（深圳大学教育学部）.教师作业设计能力的内涵要素与提升路径[J].福建教育,2022,第18期
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黄梅芳（莆田市城厢区逸夫实验小学）.着眼整体,探寻语文要素的落实路径[J].福建教育,2022,第18期
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范林伟1，曹炯2（浙江师范大学附属嘉善实验学校教科室；浙江省嘉善县教育研究培训中心）.发挥习题功能 助力教学“提质”[J].福建教育,2022,第18期
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蔡彬彬（晋江市第二实验小学教科室）.谨思慎行,把握本质,促进概念教学[J].福建教育,2022,第18期
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郑祥旦1，杨文梅2（大田县教师进修学校；将乐县教师进修学校）.以能力发展为导向的试题探究[J].福建教育,2022,第18期
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本刊编辑部.多下些“诗外”的功夫[J].福建教育,2022,第18期
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于素梅（中国教育科学研究院体卫艺研究所）.新要求 新挑战 新课堂：落实《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》需把握的“三新”——从体育教师发展的视角解读[J].福建教育,2022,第17期
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陈迎春，宋巧文（福建师范大学附属小学）.项目化作业建设：立意、设计与实施[J].福建教育,2022,第17期
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（厦门市教育局）.“双减”后做足“增量” “五育并举”促全面发展[J].福建教育,2022,第17期
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