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许博识（江苏昆山市周市高级中学）.基于“事例+”的作文思维路径探索——以“一臂之力”作文题为例[J].中学语文,2022,第17期
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梁政（山东淄博实验中学）.以《伶官传序》为例谈论述文的写作[J].中学语文,2022,第17期
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黄锦红（江苏海门中等专业学校）.一曲琵琶天涯恨 两行清泪伤昔情 ——《琵琶行》的叙事艺术[J].中学语文,2022,第17期
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焦志红（江苏泰州泰兴市西城初中）.基于生命成长的写作教学[J].中学语文,2022,第17期
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林之秋.母爱为壳[J].中学语文,2022,第17期
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宋涛（重庆第一中学校）.中考语言运用类试题分析及测评策略探究[J].中学语文,2022,第17期
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边建松.好作文应展现优秀的思维品质[J].中学语文,2022,第17期
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林皎芸（浙江宁波市北仑区泰河中学）.古诗词教学中情境创设的理想范式[J].中学语文,2022,第17期
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梁丹.如何补齐乡村家庭教育短板[J].中学语文,2022,第17期
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何为（浙江温州育英国际实验学校）.深度解读《乡土中国》（四） ——家族与宗法制度（下篇）[J].中学语文,2022,第17期
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冯芹（江苏邳州市明德实验学校）.探寻写作“生动”的名师课例密码[J].中学语文,2022,第17期
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王舒（江苏灌云高级中学）.新高考诗歌鉴赏大数据精准教学研究[J].中学语文,2022,第17期
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郑青松（江苏盐城市阜宁县明达初级中学）.爱国情怀驻心间 ——以《过零丁洋》《南安军》《别云间》群诗为例[J].中学语文,2022,第17期
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杜洋1，姚军2（宝鸡文理学院；宝鸡文理学院文学与新闻传播学院）.基于同化教学理论的《乡土中国》整本书阅读教学策略[J].中学语文,2022,第17期
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舒俊波，周爱芬.以学科项目化学习推动育人方式变革[J].中学语文,2022,第17期
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毛世华（贵州黔东南州黎平县二中）.父爱动人 彰显文学魅力——朱自清《背影》鉴赏[J].中学语文,2022,第17期
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虞卫华（江苏南通市海门区东洲国际学校）.评点式文本的教学价值探析 ——以统编初中语文教材中的自读课文为例[J].中学语文,2022,第17期
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张卉（黑龙江大庆市第四中学）.在语文教学中渗透中华传统文化[J].中学语文,2022,第17期
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（《中学语文》编辑部）.投稿须知[J].中学语文,2022,第17期
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盛华，欧阳华（上海交大附中闵行分校）.群文阅读的核心价值 ——以《林教头风雪山神庙》教学为例[J].中学语文,2022,第16期
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邹佳叡1，马红丽2（阜阳师范大学教育学院；安徽亳州市第三十二中学）.基于学习任务群的高中语文大单元教学实施建议 ——以“实用性阅读与交流”任务群为例[J].中学语文,2022,第16期
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梅振铎，张长燕（成都市石室中学）.《荷塘月色》：思辨性阅读支架下 文学造景的审美探寻[J].中学语文,2022,第16期
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毋小利（河南平顶山学院文学院）.语文教材回忆性选文中的两重叙述视角解析[J].中学语文,2022,第16期
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刘畅（天津师范大学教育学部）.统整式整本书阅读大单元教学的推进策略[J].中学语文,2022,第16期
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谢政满（北京教育学院丰台分院）.老人“硬汉子”精神的诠释者、传承者：小男孩马诺林 ——《老人与海》马诺林形象再解读[J].中学语文,2022,第16期
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杨树滨（北京市育英学校）.发散—发现—发展 ——初中语文写作指导整体思路的探索与实践[J].中学语文,2022,第16期
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