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孟磊（滨州市第一中学）.谁人能解千古愁——李清照《声声慢》“愁”字所蕴情感赏析[J].语文教学通讯,2021,第16期
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刘佳维（宁海县西店镇初级中学）.多角度体会写人散文中作者的情感——以《老王》为中心的群文阅读[J].语文教学通讯,2021,第16期
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张再良（曲靖市第二中学）.联系实际生活升华高中语文作文教学[J].语文教学通讯,2021,第16期
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江雅莉（赤壁市车埠高中）.过程写作教学法在高中语文教学中的应用[J].语文教学通讯,2021,第16期
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陈风珍（德州市黎明街小学）.优化问题设计——浅谈如何进行小学语文有效课堂提问[J].语文教学通讯,2021,第16期
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周启勋，尚用秀（天津市静海区大邱庄镇大屯学校）.“互联网+”时代网络学习空间的应用研究与反思——以初中语文教学为例[J].语文教学通讯,2021,第16期
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刘笑天（济南外国语学校）.《祝福》小说本体与学习主体的辩证融合——兼与《苦恼》组群比较[J].语文教学通讯,2021,第16期
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张勇1，陈欢2（四川省绵阳中学；绵阳普明中学）.统编高中语文教材新诗教学策略[J].语文教学通讯,2021,第16期
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陈伟海（莆田第十中学）.核心素养视域下的“文学阅读与写作”教学实践与思考——以统编高中语文教材必修下册第六单元为例[J].语文教学通讯,2021,第16期
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高诗翔（扬中市第二高级中学）.抓住文本背后的“我”：散文文本解读路径[J].语文教学通讯,2021,第16期
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沈松怀（阜阳市教科所）.动人之处在对比——《百合花》解读[J].语文教学通讯,2021,第16期
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葛福安1，李园园2（深圳市教育科学研究院；深圳市福田中学）.“套板写作”生成机制分析及突破策略[J].语文教学通讯,2021,第16期
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王新霞，李震（江苏省新海高级中学）.交际语境写作的指导策略[J].语文教学通讯,2021,第16期
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邰旻，董旭午（江苏省泰州中学）.教学生从时事评论类电视节目中发现“语文”[J].语文教学通讯,2021,第16期
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徐志伟1，邱兼顾2，张小兵3，包旭东4，孙霁蔚5（南京市教学研究室；南京市第29中学；南京师范大学附属中学；南京市第一中学；南京市第九中学）.南京市2020—2021学年度第一学期期末学情调研测试卷（高一语文）解析[J].语文教学通讯,2021,第16期
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周康平（温州市教育教学研究院）.以考促教：核心素养落地的一种重要方式——以温州市2020年高一语文期末卷典型试题为例[J].语文教学通讯,2021,第16期
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寇永升（江苏省南菁高级中学）.甘做绿叶：以同课异构促进语文课堂变革——寇永升名师工作室建设、运作之反思[J].语文教学通讯,2021,第16期
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周翠霞（金塔县中学）.对“拼凑课堂”成因的几点思考——听《声声慢》同课异构之后[J].语文教学通讯,2021,第16期
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赵小路（酒泉市第一中学）.巧设问题，点亮课堂——基于同课异构《雨霖铃》的教学反思[J].语文教学通讯,2021,第16期
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李成学（金塔县中学）.寻源头活水，润半亩方塘——《声声慢》同课异构教学反思[J].语文教学通讯,2021,第16期
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江兆泉（利辛高级中学）.辩课：语文教师校本研修的有效途径[J].语文教学通讯,2021,第16期
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刘必莉（江苏省江浦高级中学）.向韩愈学“比较” 让时评更巧妙——以《送李愿归盘谷序》的读写教学为例[J].语文教学通讯,2021,第16期
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李世中（人民教育出版社中学语文室）.“持人情性”莫如诗——统编高中语文教材必修上册第三单元编写说明[J].语文教学通讯,2021,第16期
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程继伍（浙江大学附属中学）.从经典课型看当今中学课堂教学的价值取向[J].语文教学通讯,2021,第16期
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金传胜（扬州大学文学院）.从两篇佚文看吕叔湘的语文教育观[J].语文教学通讯,2021,第16期
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王翔（北京师范大学第二附属中学；北京师范大学教育学部）.高中语文大单元教学设计探微[J].语文教学通讯,2021,第16期
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李纪镜（海南中学）.整本书阅读：教师要着力上好三种课[J].语文教学通讯,2021,第16期
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朱简（江苏师范大学附属实验学校）.“主补”式阅读思维的形成过程[J].语文教学通讯,2021,第16期
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张玉真（山东省寿光第一中学）.高中语文现当代作品群文阅读教学的有效策略探微[J].语文教学通讯,2021,第16期
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牛青森，赵宁宁，张秋玲（北京师范大学文学院）.“我”的红楼一梦——统编高中语文教材必修下册第七单元《红楼梦》专题学习设计[J].语文教学通讯,2021,第16期
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