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崔静芳（浙江湖州市吴兴高级中学）.例谈深度学习视域下高中文言文教学策略 ——以《庖丁解牛》为例[J].中学语文,2022,第16期
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梅笑寒（上海第八中学）.柳永《望海潮》的文本形式探幽[J].中学语文,2022,第16期
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詹静（湖北阳新县实验中学）.批判性思维下的《海燕》意象选析[J].中学语文,2022,第16期
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吴泽强.因地制宜推动劳动课扎实落地[J].中学语文,2022,第16期
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付勤云（武汉市第三中学）.再论《六国论》作为议论文的典范性[J].中学语文,2022,第16期
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刘佳（重庆师范大学文学院）.以点入文 ——《湖心亭看雪》的教学试谈[J].中学语文,2022,第16期
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陈雯宇（江苏武进高级中学）.紧扣双线 以点促面 ——例谈读写为主单元的学习设计策略[J].中学语文,2022,第16期
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万军莉（重庆师范大学文学院）.选点聚焦：《石壕吏》片段教学思考[J].中学语文,2022,第16期
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舒俊波，周爱芬.以学科项目化学习推动育人方式变革[J].中学语文,2022,第16期
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黄珏明（上海曹杨第二中学附属学校）.初中叙事类文体写作教学的实践探索[J].中学语文,2022,第16期
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何道明（汉江师范学院文学院）.基于文本要素同异的群文读写结合策略[J].中学语文,2022,第16期
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何君实（昆明市第三中学）.基于思维发展与提升的作文教学[J].中学语文,2022,第16期
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潘巧芳（安徽芜湖市第一中学）.形为意表 表里适配 ——例谈写景抒情散文结构布局与思想感情之间的关系[J].中学语文,2022,第16期
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陈士同，黄应礼（安徽霍邱一中城南分校）.教与考互映 守和变相谐 ——刍议“三新”背景下语文教学的守成与变革[J].中学语文,2022,第16期
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罗朝猛.一线教师如何做好课题研究[J].中学语文,2022,第16期
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周伟川（首都师范大学附属中学永定分校）.一篇课文讲清“起承转合”[J].中学语文,2022,第16期
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成龙（华东师范大学第二附属中学(紫竹校区)）.统编语文教材培训的理论逻辑与实践路径[J].中学语文,2022,第16期
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聂琪玲（湖南大学中国语言文学学院）.音韵为始 意象为体 诗意为终 ——以李清照古诗词教学为例[J].中学语文,2022,第16期
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唐永红1，肖小刚2，欧小青3（湖南常宁市教师进修学校；湖南常宁市胜桥中学 湖南常宁市西江小学）.初中语文教材写作内容生成学习支架应用实验研究报告[J].中学语文,2022,第16期
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陈裕.村子和路[J].中学语文,2022,第16期
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（《中学语文》编辑部）.投稿须知[J].中学语文,2022,第16期
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陆文玲（江苏常州市武进区横山桥高级中学）.“微写作”教学探析[J].中学语文,2022,第15期
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吴宸灏（江苏宜兴市官林中学）.“微写作”训练方法浅析[J].中学语文,2022,第15期
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