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史保恒（江苏省南京市溧水区第二高级中学）.立几轨迹巧破解，问题类型妙归纳[J].中学数学,2022,第3期
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韩玉灿（安徽省界首第一中学）.新课程背景下高中数学建模教学的研究[J].中学数学,2022,第3期
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梁北永（广东省信宜中学）.高中数学教学中批判性思维培养的研究[J].中学数学,2022,第3期
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梁正玲（江苏省华罗庚中学）.高中数学促进学生理性思维形成与发展的教学研究[J].中学数学,2022,第3期
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宋德银（江苏省泰州中学）.优化解题策略 减化数学运算[J].中学数学,2022,第3期
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赵婷（江苏省南京市溧水区第三高级中学）.在高中数学中开展“说数学”活动的实践研究[J].中学数学,2022,第3期
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赵秀华（江苏省泰州市泰州实验中学）.重视高中生数学建模意识全面提高数学创新能力[J].中学数学,2022,第3期
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崔绪春（江苏省清江中学）.问题驱动下的高中数学质疑式教学路径探寻[J].中学数学,2022,第3期
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郭婕婷（江苏省扬中市第二高级中学）.高中数学教学设计中的学情分析现状调查[J].中学数学,2022,第3期
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（《中学数学》编辑部）.投稿声明[J].中学数学,2022,第3期
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（《中学数学》编辑部）.撰稿指南[J].中学数学,2022,第3期
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张青伟（安徽省蚌埠第四中学）.聚焦核心，立足基础，学以致用 ——2021年高考数学全国乙卷评析[J].中学数学,2022,第3期
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徐小青（南京东山外国语学校）.借助图例：赋予平面图形学习以生长的力量[J].中学数学,2022,第2期
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罗婉君（福建省漳州第一中学）.编筐织篓 重在收口 ——浅谈初中数学结课有效“三式”[J].中学数学,2022,第2期
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陈丽平（杭州市临平区树兰实验学校）.指向深度学习的课本例题教学路径研究[J].中学数学,2022,第2期
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汪健（江苏省苏州市立达中学校）.课程内容“问题化” 实现有意义学习* ——“探索直线平行的条件”(第2课时)的教学设计与思考[J].中学数学,2022,第2期
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姜志根1，陈军达2（浙江省江山市教育局教研室；浙江省衢州市柯城区书院中学）.“精”于分析，“准”在目标 —— 以“简单几何体的表面展开图”教学为例[J].中学数学,2022,第2期
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张帆舟（甘肃省武山县四门初级中学）.创造条件助力解决数学问题[J].中学数学,2022,第2期
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张俊（南京市将军山中学）.让数学思维在“理”中生长 ——以“有理数的乘方”教学设计为例[J].中学数学,2022,第2期
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骆挺挺，丁庆彬（重庆市渝中区重庆复旦中学）.学科育人价值导向下的单元教学实践探索* ——以“整式”课堂教学为例[J].中学数学,2022,第2期
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叶锦锦（广东省广州市广州中学）.例谈三段六步模式在小专题教学中的应用[J].中学数学,2022,第2期
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王保红，杨莹（太原师范学院教育学院）.中学数学学科德育特征及其资源发掘[J].中学数学,2022,第2期
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冯俊1，王芳2（陕西省西安市曲江第二中学；陕西省西安市第七十五中学）.基于定边对定角模型的同题异构[J].中学数学,2022,第2期
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喻志江（义乌市后宅中学）.深度体验思维,绽放智慧火花[J].中学数学,2022,第2期
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姜萍（浙江省杭州高级中学启成学校）.“创而不唯”地使用教材 ——以三个教学设计片段为例[J].中学数学,2022,第2期
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丁洁（无锡市河埒中学）.遵循“三个理解”，把握教学的“度” ——对初三复习课“三角形”的教学思考[J].中学数学,2022,第2期
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袁健（江苏省运河中学）.概念图指向单元整体建构课的教学策略* ——“二次函数图象与性质”赛课观摩有感[J].中学数学,2022,第2期
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