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孙民云（厦门市海沧区教育工委；厦门市海沧区教育局）.区域教育质量提升的审视与追问——以厦门市海沧区的探索为例[J].福建教育,2022,第15期
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吴智鹉（厦门市教育科学研究院）.以体育人，协同发展——厦门市体教融合工作的实践与思考[J].福建教育,2022,第15期
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欧阳国胜（厦门外国语学校；福建教育学院语文课程与教学研究所）.把“仰望星空”的诗行写在学校每一寸土地上——读姚跃林校长新作《让教育稍稍有点诗意》兼及帕尔默《教学勇气》感怀[J].福建教育,2022,第15期
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贺芳，彭虹斌.英国中小学校扩展服务政策变迁研究[J].福建教育,2022,第15期
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贾建国.区域推进学校课程体系建设的思路、机制与模式[J].福建教育,2022,第15期
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本刊编辑部.加强课程建设，提升育人成效[J].福建教育,2022,第15期
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肖雪琴（闽江师专附属永泰小学教研组）.从习作知识出发，提升想象表达能力[J].福建教育,2022,第14期
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方齐珍（永泰县盘谷中心小学教导处）.小学生数学阅读障碍成因分析及解决对策[J].福建教育,2022,第14期
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卢声怡（福州市鼓楼区教师进修学校）.数学阅读，从文本类型说起[J].福建教育,2022,第14期
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林淑芳（连江县透堡中心小学）.三重转化，让核心素养在阅读教学中软着陆——以《火烧云》为例[J].福建教育,2022,第14期
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俞秀琳1，林其雨2（福州市井大小学；福州市鼓楼区教师进修学校）.奇人共品赏 形义相与析——基于语文要素解读《刷子李》[J].福建教育,2022,第14期
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刘慧（首都师范大学儿童与未来教育创新研究院；首都师范大学初等教育学院）.读懂儿童表达：构建良性师生关系与生命联结[J].福建教育,2022,第14期
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黄宇，史安丁（北京师范大学国际与比较教育研究院）.日本中小学的环境教育[J].福建教育,2022,第14期
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郭燕琼（福州实验小学）.“篇—本—群”：“快乐读书吧”的旨归[J].福建教育,2022,第14期
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陈雪梅，梁慧钦（河北师范大学教师教育学院）.数学阅读“三问”[J].福建教育,2022,第14期
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陈璐（泉州市实验小学）.联·译·变：培养数学阅读能力的三种策略[J].福建教育,2022,第14期
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王亚琴（厦门市集美区窗内小学）.基于教材解读的小学高年级英语仿写教学探究——以Where did you go?为例[J].福建教育,2022,第14期
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徐莉（湖北省武汉市武昌区教育局协同发展中心）.儿童社会性情感发展与心理健康——孩子脾气暴躁、经常大哭大闹怎么办？[J].福建教育,2022,第14期
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顾蕾（上海团市委）.撕掉标签，在心理评估中“看见”孩子——一份心理健康调查问卷引发的思考[J].福建教育,2022,第14期
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曾扬明（三明学院附属小学）.“两套大纲”推动课程育人体系建设的探索[J].福建教育,2022,第14期
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李玲玲（厦门市音乐学校）.澳大利亚小学教育见闻[J].福建教育,2022,第14期
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林碧英（莆田市实验小学）.找准起点 拾级而上 通晓理法——“笔算两位数乘两位数（不进位）”的教学思考[J].福建教育,2022,第14期
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雷蕾（福州金山小学）.“过河式记录单”在实验数据处理中的应用[J].福建教育,2022,第14期
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林志强（泉州市丰泽区崇德实验小学）.想起当年那间小瓦房[J].福建教育,2022,第14期
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郑玉贞（莆田市城厢区第一实验小学）.墨色点染教育人生[J].福建教育,2022,第14期
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