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王晓芳，陈丽金（深圳大学师范学院）.现代化语境下农村教师身份认同的困境、成因及其解决对策[J].福建教育,2021,第18期
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倪运萍（福州教育学院附属第三小学教研组）.借助“支架”,让习作教学与思维训练相融合——以习作《我的乐园》为例[J].福建教育,2021,第18期
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胡元华（福州教育学院附属第一小学）.“表现性学习”视域下写作思维的教学与评价[J].福建教育,2021,第18期
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井光进，马娇（山东省潍坊市教育局）.学生评价改革与创新的区域路径探索——以山东省潍坊市的实践为例[J].福建教育,2021,第18期
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程少波（厦门实验小学）.学生增值评价：价值分析与实施探索[J].福建教育,2021,第18期
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吴林龙（北京师范大学马克思主义学院）.开展中小学生党史学习教育的四种有效方式[J].福建教育,2021,第18期
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阎晶晶（建阳师范附属小学）.文本和生本的沟通：教学内容选择的应然——以《宝葫芦的秘密（节选）》为例[J].福建教育,2021,第18期
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蔡平（连江县东湖中心小学）.提高共情力,打破“知识的诅咒”[J].福建教育,2021,第18期
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曾扬明（三明学院附属小学）.入芝兰之室,久而自芳——谈优秀传统文化对师德素养的培育价值[J].福建教育,2021,第18期
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李冰霖（安溪县教师进修学校小学教研室）.思维训练：习作的核心——试谈小学习作教学思维训练策略[J].福建教育,2021,第18期
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陈玉舒（厦门市集美区双塔小学）.聚焦整体序列,凸显实用类习作思维性[J].福建教育,2021,第18期
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魏潇淼（厦门市定安小学）.体育锻炼,学生抗挫的“良药”[J].福建教育,2021,第18期
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吴清平（福州一中贵安学校）.当我们谈论生命时——读《夏洛的网》有感[J].福建教育,2021,第18期
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曾晓凤（清流县屏山小学）.深度解读文本,培育阅读素养——以闽教版六年级下册Unit 3 Seeing a Doctor Part B为例[J].福建教育,2021,第18期
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陈松信（闽南师范大学泉州市洛江区附属小学）.学校文化手册应做到“四有”[J].福建教育,2021,第18期
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汪琼（浙江省杭州市余杭区未来科技城海曙小学）.评他所是,促他所能——浙江省杭州市余杭区未来科技城海曙小学低年级无纸化评价的探索与实践[J].福建教育,2021,第18期
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本刊编辑部.推进教育评价改革须有系统思维[J].福建教育,2021,第18期
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林仁霜（宁德市教师进修学院）.准确把握三个关键，上好心理健康教育课——以心理课《画说心情》为例[J].福建教育,2021,第17期
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柯海燕（三明市梅列区第二实验学校）.政治认同素养落地的四个维度[J].福建教育,2021,第17期
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洪志忠1，王怡雯1，许苹2（厦门大学教育研究院；厦门大学附属科技中学）.正视平凡，回归人的教育[J].福建教育,2021,第17期
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黄晓东（清华大学附属中学福州学校）.在“意外”中生成的“不平凡”认知[J].福建教育,2021,第17期
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张俊峰1，谢政强2（福建师范大学教育学部；福建省教育考试院）.综合实践活动课程的学校评价探析[J].福建教育,2021,第17期
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赖高明（厦门市海沧区东孚中学）.知情意行统一，培育政治认同[J].福建教育,2021,第17期
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简琦（厦门第六中学）.情感氤氲课堂，生命闪耀华彩——《活出生命的精彩》教学设计[J].福建教育,2021,第17期
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李瑞德（福建师范大学马克思主义学院）.思政课中讲好党史故事须把握的原则[J].福建教育,2021,第17期
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