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刘丹，李宝河，李笑，耿爱丛，李熊，赵佳，胡蓉（北京工商大学）.大学物理课程融入课程思政改革的路径探索与研究[J].教育观察,2022,第4期
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陆玉婷，陆苑，卓燊，蒙华琳，陈君，孙庭广，冯学珍（广西科技大学）.基于“三三三”教学模式下思政与专业课程的融合 ——以生药学课程为例[J].教育观察,2022,第4期
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陈娟娟1，郭芳2（山西工程技术学院电气工程与自动化系；山西工程技术学院机械电子工程系）.“三全育人”理念下高校学生党支部组织育人实践路径的探析[J].教育观察,2022,第4期
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向云（桂林电子科技大学商学院）.基于多学科交叉融合的金融工程人才培养改革探讨 ——以桂林电子科技大学为例[J].教育观察,2022,第4期
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骆小虎1，陈凌婧2，朱玉清1（义乌工商职业技术学院院长办公室；义乌工商职业技术学院学工部）.数字化改革背景下高校教育管理模式的改革与创新路径研究[J].教育观察,2022,第4期
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李文鑫，王劭晴，张潇环（山西农业大学软件学院）.“三全育人”视域下以学生学业为载体的辅导员“双师”育人机制的意义和实现路径[J].教育观察,2022,第4期
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关雯文（金陵科技学院马克思主义学院）.新时代高校思政课实践教学的守正与创新[J].教育观察,2022,第4期
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韦冬雪，方艳（广西师范大学马克思主义学院）.新时代高校思想政治理论课多层级集群结对共建研究[J].教育观察,2022,第4期
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朱竞羽（成都信息工程大学教务处）.新形势下地方工科高校本科毕业设计(论文)质量困境与对策[J].教育观察,2022,第4期
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李梅（皖西学院艺术学院）.装饰材料与构造课程教学体系改革探究[J].教育观察,2022,第4期
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张莉（广西教育研究院）.高校思想政治理论课多层级集群结对共建教学模式构建与实践[J].教育观察,2022,第4期
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曹茂（云南农业大学马克思主义学院）.中国近现代史纲要课程社会实践论文写作实效性研究 ——以云南某高校为例[J].教育观察,2022,第4期
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吴昊（长春金融高等专科学校）.高职院校混合教学模式下督导运行机制研究[J].教育观察,2022,第4期
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张亚男（中山职业技术学院经济管理学院）.集中性教育视域下高校学生党建工作项目化管理探颐[J].教育观察,2022,第4期
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任小艺，邓云川（云南民族大学澜湄国际职业学院）.从“快速发展”到“高质量发展”：职业教育研究趋势探析 ——基于四本职业教育核心期刊2015—2021年收录文献的可视化分析[J].教育观察,2022,第4期
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谢芬莲，李军靠（延安大学教育科学学院）.幼儿教师专业成长的因素分析 ——陕北贫困地区一名幼儿教师的个案研究[J].教育观察,2022,第3期
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胡文静，黄旭（成都大学师范学院）.近二十年我国幼儿体操研究综述[J].教育观察,2022,第3期
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王娟（广西师范大学教育学部）.提升民族地区幼儿教师职业吸引力的路径研究[J].教育观察,2022,第3期
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俞婷1，陈传锋2（绍兴市鲁迅幼儿园；湖州师范学院教师教育学院）.儿童依赖性人格研究概述[J].教育观察,2022,第3期
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陈洁，陈丽（深圳市华强职业技术学校）.实物编程融合STEAM课例对儿童进行计算思维启蒙的探索[J].教育观察,2022,第3期
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王庆男（长春人文学院）.应用型人才培养视域下的学前教育专业音乐课程改革探索——以吉林省为例[J].教育观察,2022,第3期
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邓莉（湖南幼儿师范高等专科学校学前教育学院）.建构游戏中大班幼儿创造力的培养策略 ——以某幼儿园大班“幼儿园”游戏为例[J].教育观察,2022,第3期
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邓宗琦（梧州职业学院）.基于职教云平台的高职混合式教学模式研究 ——以“幼儿园班级管理”课程为例[J].教育观察,2022,第3期
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陈思1，李薇1，吕瑞文2（黄冈师范学院教育学院；黄冈师范学院新闻与传播学院）.“互联网+”背景下幼儿教师专业自主发展的现状及问题研究[J].教育观察,2022,第3期
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陶玮，尹月秀，鲁如艳（巢湖学院文学传媒与教育科学学院）.祖辈与父辈共育幼儿的教育冲突表现及应对策略研究[J].教育观察,2022,第3期
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陈虹虹（厦门市第九幼儿园）.基于STREAM教育的幼儿园闽南本土文化活动探究 ——以“奇妙的扎染”活动为例[J].教育观察,2022,第3期
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卢照华（陕西师范大学教育学部）.幼儿教师职业幸福感现状研究 ——以洛阳市涧西区为例[J].教育观察,2022,第3期
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崔俊，刘华（陕西师范大学教育学部）.幼儿园保育员专业化发展的影响因素及其作用机制分析 ——基于生态系统理论视角[J].教育观察,2022,第3期
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彭凡凡（辽宁师范大学教育学院）.农村幼儿教师职业认同及其影响因素研究 ——以商丘市农村地区为例[J].教育观察,2022,第3期
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刘星贝1，吕宗南2（东北师范大学教育学部；东北师范大学体育学院）.儿童哲学对话过程中教师的回应策略[J].教育观察,2022,第3期
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