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李富林（河南濮阳市第一高级中学）.句义理解与结构转换[J].中学语文,2022,第13期
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陈迪，吕新平（江苏苏州高新区实验初级中学）.例谈故事写作教学实施策略[J].中学语文,2022,第13期
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刘高明1，陈剑泉2（四川渠县中学；四川双流中学）.文本解读中的概括与铺展思维[J].中学语文,2022,第13期
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谢珺（广东深圳坪山同心外国语学校）.在深度学习中提升思维品质 ——以《小石潭记》的文本解读与教学设计为例[J].中学语文,2022,第13期
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朱政权.用有心的教育温暖学生心灵[J].中学语文,2022,第13期
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刘久娥（江苏苏州高新区第一中学）.江州司马“泣”中有深意[J].中学语文,2022,第13期
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李欣荣（江苏无锡市教育科学研究院）.任务驱动式学习课堂的评价原则 ——以袁晗毅《装在套子里的人》的教学为例[J].中学语文,2022,第13期
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董玉叶，许小娟（苏州大学附属中学）.优雅：文学类写作的纯正底色[J].中学语文,2022,第13期
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余永聪（成都市大弯中学）.浅谈深度学习视域下情境性任务的设计[J].中学语文,2022,第13期
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陈琳（福建师范大学附属中学；福建省教育学院语文课程与教学研究所）.项目学习的本质、优势以及适用范围 ——兼与黄荣华老师《拜托了，别让语文再“项目化”了》一文商榷[J].中学语文,2022,第13期
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刘志远（郑州市第二外国语学校）.“定群”教“深度”学“探究”练 ——探寻新课标、新教材、新高考视域下实用性信息类阅读备考新策略[J].中学语文,2022,第13期
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翟晶（山东淄博第四中学）.《百合花》“温情叙事”艺术三题[J].中学语文,2022,第13期
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钟焦平.推动阅读在乡村学校落地生根[J].中学语文,2022,第13期
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郭桂红（浙江诸暨市海亮初级中学）.试论叙述人称和叙述视角在写作中的妙用[J].中学语文,2022,第13期
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胡根林（上海浦东教育发展研究院）.从语感走向“语理” ——高中《语文》必修上第八单元的设计与实施[J].中学语文,2022,第13期
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麻春雅（浙江德清县第六中学）.诗回情境 自登高楼 ——新高考背景下的诗歌鉴赏主观题探析[J].中学语文,2022,第13期
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李丽（重庆师范大学文学院）.选点达面 ——《驿路梨花》的教学突破口[J].中学语文,2022,第13期
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朱昌俊.敢于给孩子课余生活“留白”[J].中学语文,2022,第13期
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徐健（江苏海安市教育体育局；江苏海安市教师发展中心）.整体思维 深度阅读 任务驱动 ——整本书阅读教学策略[J].中学语文,2022,第13期
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杨操（广东深圳市龙岗区华中师范大学 龙岗附属中学）.让多媒介成为自我发展的工具 ——在“互联网+”背景下谈多媒介的使用[J].中学语文,2022,第13期
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司德珍.送你一个乡野[J].中学语文,2022,第13期
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唐芝一（湖北大学文学院）.生与死的撕裂 ——新批评视域下《面朝大海 春暖花开》解读[J].中学语文,2022,第13期
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廖德凯（西昌民族幼儿师范高等专科学校图书馆）.拓展阅读深度为终身发展蓄能[J].中学语文,2022,第13期
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张红英（浙江湖州市南浔高级中学）.基于“吐槽”视角的韩愈《师说》再解读[J].中学语文,2022,第13期
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李显涛（广西梧州市第十八中学）.聚焦“留白”：文学作品群文阅读的突破口 ——以统编教材散文、小说群文阅读为例[J].中学语文,2022,第13期
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张海燕（江苏如东县苴镇新光中学）.经典诵读在农村初中生语文素养培养中的运用[J].中学语文,2022,第12期
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