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余映潮（荆州市教科院）.《一滴水经过丽江》说课[J].语文教学通讯,2021,第11期
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陈晓英（金华市第四中学）.基于学长典型例文的以评导写式写前指导课课型建构——以情境续写作文教学为例[J].语文教学通讯,2021,第11期
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郭乐（北京市第八中学）.疫情之下初中语文线上教学的思考——以《曹刿论战》线上教学第二课时为例[J].语文教学通讯,2021,第11期
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任桂华（潜江德风学校）.“写”为用件,寻找写作教学的着力点[J].语文教学通讯,2021,第11期
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马跃（合肥市海顿学校）.返璞归真：初中语文教学的基点[J].语文教学通讯,2021,第11期
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袁海军（仙桃荣怀学校）.基于项目化学习的整本书阅读策略探究——以《红星照耀中国》阅读指导为例[J].语文教学通讯,2021,第11期
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沈建军（慈溪市教育局教研室）.指向文化传承的古诗文群文教学新探[J].语文教学通讯,2021,第11期
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蒋兴超（南京外国语学校）.身份·视域·使命：语文教师与文本细读[J].语文教学通讯,2021,第11期
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吴普红（广州市广东广雅中学）.项目化学习中学生视角的转换[J].语文教学通讯,2021,第11期
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袁婷，陶莉（深圳市宝安实验学校）.信息技术背景下的名著阅读项目化学习探究——以指导学生开展《水浒传》微课制作大赛为例[J].语文教学通讯,2021,第11期
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王君1，司体忠2（北京清华大学附属中学；重庆树人教育研究院）.单篇·群文·整本书：语文阅读的“三态”共建[J].语文教学通讯,2021,第11期
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夏红梅（马鞍山市第二中学博望分校）.小说张力显意蕴——《祝福》教学实录及感言[J].语文教学通讯,2021,第10期
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吴素荣（山西省教育科学研究院）.统编高中语文教材读写单元项目学习设计策略——以必修上册第一单元“青春的价值”为例[J].语文教学通讯,2021,第10期
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寇永升（江苏省南菁高级中学）.备课：决定教师能走多远![J].语文教学通讯,2021,第10期
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王丹霞（中国人民大学附属中学分校）.长篇小说人物形象分析的读写活动设计[J].语文教学通讯,2021,第10期
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程时进（安康市汉滨高级中学、安康学院）.阅读教学的立足点——以三节《包身工》(第一课时)“同课异构”课例为例[J].语文教学通讯,2021,第10期
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黄丽君（湖州市教育科学研究中心）.任务群教学项目化实施的初步思考——以“当代文化参与”学习任务群为例[J].语文教学通讯,2021,第10期
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吴泓（深圳市新安中学集团高中部）.梳理小说艺术架构,推动《红楼梦》整本书阅读[J].语文教学通讯,2021,第10期
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刘文岩（广东广雅中学）.任务引领课堂,统整教学要素——从一次接力课看单元整合教学的基本范式[J].语文教学通讯,2021,第10期
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赵福楼（天津市教科院课程教学研究中心；中国教育学会中学语文教学专业委员会学术委员会）.关于语文教育的几句话[J].语文教学通讯,2021,第10期
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任海林（太原市教研科研中心）.运用项目化学习,实施统编高中语文教材——以统编教材必修上册为例[J].语文教学通讯,2021,第10期
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彭俊姣（南宁市第二中学）.“真写作”课程的双向三大要素(下)——从学生层面解读三大要素[J].语文教学通讯,2021,第10期
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宋登水（宁波滨海国际合作学校）.微切口,大文化：经典文言作品的整体性阅读——以《烛之武退秦师》为例[J].语文教学通讯,2021,第10期
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蒋雁鸣（长沙市蒋雁鸣中学语文工作室）.整本书阅读需重视“与己关联”的成长“密码”[J].语文教学通讯,2021,第13期
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蔡伟，林明月（浙江师范大学教师教育学院）.只有艺术的，才是语文的——艺术化语文教学论纲[J].语文教学通讯,2021,第13期
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尤炜（人民教育出版社）.起始单元的“青春”之思——统编高中语文教材必修上册第一单元浅说[J].语文教学通讯,2021,第13期
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沈坤林1，奚素文2，叶其卿3（诸暨海亮高级中学；嘉兴市第一中学；诸暨海亮实验中学）.群文联读：一线教师应有的现实性思考[J].语文教学通讯,2021,第13期
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刘永康（四川师范大学文学院）.也谈《林教头风雪山神庙》的育人落点[J].语文教学通讯,2021,第13期
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安昊（西宁市教育科学研究院）.另辟蹊径强素养，匠心独运探路径——新课标背景下人教版教材适用地区的群文阅读教学路径探索[J].语文教学通讯,2021,第13期
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