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赵玲玲（安阳职业技术学院）.基于库伯“学习圈”理论的研学旅行——以河南省郑州市黄河国家湿地公园的生态考察为例[J].中学生物教学,2022,第5期
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刘林军（广东省梅州市五华县五华中学）.“比较过氧化氢在不同条件下的分解”教学建议[J].中学生物教学,2022,第5期
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张阳（上海市延安中学）.基于科学探究进阶的“微生物实验”项目化学习[J].中学生物教学,2022,第5期
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李凯娟，吴诗宝（华南师范大学生命科学学院）.新旧教材中“探究细胞的吸水与失水”的比较与分析[J].中学生物教学,2022,第5期
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张进（滨州学院）.应用动画素材作为课程资源优化中学生物学教学设计——以“免疫调节”为例[J].中学生物教学,2022,第5期
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谢雪锦1，石进德2（福建省厦门市松柏中学；福建省厦门市杏南中学）.基于SOLO分类理论的生物学“概念—过程”模型建构[J].中学生物教学,2022,第5期
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刘书希，范曾丽（西华师范大学生命科学学院）.高中生物学迷思概念的四阶测试诊断研究——以“免疫调节”一节为例[J].中学生物教学,2022,第5期
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宋宗荣，徐梦阳，张彤（河南大学生命科学学院）.高中生物学课程思政元素的挖掘与实施[J].中学生物教学,2022,第5期
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刘厚仰（广东省东莞市石碣袁崇焕中学）.生活化教学“五步法”在初中生物学教学中的应用[J].中学生物教学,2022,第5期
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潘章丽，林国栋（温州大学生命与环境科学学院）.基于类比模型的“甲状腺激素分级调节”教学[J].中学生物教学,2022,第5期
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陈娟，张洋林（江西省赣州市第三中学）.优化概念教学 提升核心素养——以“基因表达与性状的关系（第2课时）”的教学设计为例[J].中学生物教学,2022,第5期
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李朝军（肇庆学院）.生态考察研学旅行课的设计实施——以肇庆市广新农业园为例[J].中学生物教学,2022,第5期
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吴先亮，谭万梅（重庆市大足中学）.基于合理膳食情境的单元教学设计——“组成细胞的分子”一章教学[J].中学生物教学,2022,第4期
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汪文静1，张松梅2（安徽省合肥市瑶海区教体局教研室；安徽省合肥市第五十五中学东校）.“模拟吸烟过程并探究其对人体的危害”演示实验的设计与应用[J].中学生物教学,2022,第4期
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孙鹏1，李锂2，徐捷3，刘伟华4，管旭2（北京教育考试院；中国人民大学附属中学；北京市东城区教育科学研究院；北京景山学校）.评估关键能力增值,提高复习有效性[J].中学生物教学,2022,第4期
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杨玲（江苏省无锡市梅里中学）.基于举证和论证的生物学概念教学——以“呼吸作用”概念建构为例[J].中学生物教学,2022,第4期
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刘洋1，马琳娜2（清华大学附属中学；中国科学院植物研究所植被与环境变化国家重点实验室）.“表观遗传”概念拓展[J].中学生物教学,2022,第4期
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许雪芝，罗刚跃（华南师范大学生命科学学院）.基于社会责任的校本课程“传染病及其防控”开发——以“新冠肺炎及其防控”教学为例[J].中学生物教学,2022,第4期
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李金耿，张艳萍（山东省淄博张店建桥实验学校）.鸟类双重呼吸模型的制作及应用[J].中学生物教学,2022,第4期
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林密1，俞如旺2（福建省莆田市仙游金石中学；福建师范大学生命科学学院）.例析“穆勒五法”在命题中的应用[J].中学生物教学,2022,第4期
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滕远王1，王超2（重庆市巫山中学；重庆市云阳双江中学校）.人教版新教材“特异性免疫”一节示意图中的疑问释疑[J].中学生物教学,2022,第4期
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姚亭秀（北京市第八十中学）.用学术研究成果提升科学探究能力[J].中学生物教学,2022,第4期
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陆海英（上海市奉贤区教育学院）.变构学习理论视角下的生物学概念教学——以“DNA是主要的遗传物质”为例[J].中学生物教学,2022,第4期
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肖逸群（广东省中山市中山纪念中学）.以新型冠状病毒为情境的高考试题分析[J].中学生物教学,2022,第4期
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祝远超（湖北省天门市岳口高级中学）.对“基因突变及其他变异”一章中几个问题的释疑[J].中学生物教学,2022,第4期
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闫白洋（上海市行知中学）.“双新”视角下对生物学课堂教学改革的思考[J].中学生物教学,2022,第4期
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林英1，郑兆炯2（福建省厦门双十中学；福建省厦门市教育科学研究院）.基于论证式教学的学生批判性思维发展策略[J].中学生物教学,2022,第4期
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