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沈晓敏（镇海教师进修学校）.靶向语文要素 实施关联教学——以统编教材五年级下册第二单元为例[J].语文教学通讯,2022,第18期
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米晓波1，魏小娜2（江北嘴实验学校；西南大学教育学院）.基于任务情境的习作单元整体设计——以统编教材四年级下册第五单元为例[J].语文教学通讯,2022,第18期
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梁晓彤，严杏（香洲区第十小学）.在“读思行”中破译复述的密码——《漏》教学录评[J].语文教学通讯,2022,第18期
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许小燕（苍南县第三实验小学）.单元整体视角下理想说课“五标准”——以《跳水》为例[J].语文教学通讯,2022,第18期
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何颖（天津市教育科学研究院）.小学“书写提示”中碑帖欣赏教学的困境及破解策略[J].语文教学通讯,2022,第18期
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宋洁雨（钱塘实验小学）.唤醒生活经验 促进深度阅读[J].语文教学通讯,2022,第18期
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韩立菊（城阳区国城小学）.在吟诵中品味古诗的声韵意境——以五年级下册古诗教学为例[J].语文教学通讯,2022,第18期
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孙忠心（象山县丹城第五小学）.小学语文单元教学项目化重组策略——以三年级上册第六单元为例[J].语文教学通讯,2022,第18期
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谢增焕（宁波行知实验小学）.“生活教育”理论下小学作文教学策略探微[J].语文教学通讯,2022,第18期
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庞微波（儋州市那大第十小学）.学生自由倾吐 释放个性表达[J].语文教学通讯,2022,第18期
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虞勇军1，俞飞2（萧山区教研室；萧山区楼塔小学）.单元作业：统整理念下的语言实践新载体[J].语文教学通讯,2022,第18期
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黄瑞夷（厦门市海沧区北附学校）.以综合性统整情境性与实践性——语文学习任务群中“三性”教学探索[J].语文教学通讯,2022,第18期
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时珠平（中华中学附属小学）.儿童问学课堂项目化实施的基本路径——以统编四年级下册第八单元童话教学为例[J].语文教学通讯,2022,第18期
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陆健（中华中学附属小学）.项目化设计,让童话教学儿童化——以《宝葫芦的秘密》为例[J].语文教学通讯,2022,第18期
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常相波（中华中学附属小学）.儿童问学情境中略读课文的教学——以《海的女儿》为例[J].语文教学通讯,2022,第18期
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薄一凡（中华中学附属小学）.整本书阅读活动的项目化设计——以五年级下册“快乐读书吧”之《西游记》成果交流课为例[J].语文教学通讯,2022,第18期
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邓茗方，荣维东（西南大学教师教育学院）.中美小学语文教科书中说明类选文比较——以统编版小学语文教材和Wonders为例[J].语文教学通讯,2022,第18期
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（“全国中小学生经典阅读行动”组委会）.品味经典的魅力 感受阅读的力量 欢迎参与第七届“全国中小学经典阅读行动”[J].语文教学通讯,2022,第18期
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杨祖艳（练市镇第一中学）.驱动性问题设计在初中语文单篇教学中的运用[J].语文教学通讯,2022,第17期
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于苗苗（上海市西南位育中学）.建构主义理论下阅读支架在文言文教学中的运用——以《北冥有鱼》为例谈[J].语文教学通讯,2022,第17期
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赵德琳（广州中学）.科幻小说阅读项目化学习设计与实施——以导读《海底两万里》为例[J].语文教学通讯,2022,第17期
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刘春文（绍兴市越城区教师发展中心）.单元问题 情境建构 深度导读——基于项目化学习的单元统整深度学习暨单元问题情境研讨[J].语文教学通讯,2022,第17期
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周晶（北京市第四十四中学）.基于情境的单元主题读写训练教学例谈——以统编语文教材七上第四单元《诫子书》的教学为例[J].语文教学通讯,2022,第17期
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张青（山东师范大学第二附属中学）.立足学情文本，厚植爱国情怀——以教学《祖国啊，我亲爱的祖国》为例谈[J].语文教学通讯,2022,第17期
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张伊1，王家伦2（苏州工业园区星浦学校；苏州大学文学院）.以改写助力《狼》的教学[J].语文教学通讯,2022,第17期
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吴卫新（慈溪市慈吉实验学校）.站位、序列与冲突——解读《藤野先生》的三个抓手[J].语文教学通讯,2022,第17期
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王以新（上海市风华初级中学）.理清思考路径，读懂一类散文[J].语文教学通讯,2022,第17期
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郑玉财（沈阳师范大学文学院）.《谈创造性思维》被遮蔽的教学价值[J].语文教学通讯,2022,第17期
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李良芳，赵玉（南京晓庄学院文学院）.叙述和弦背后真实而隐秘的心音——叙事学视野下的《湖心亭看雪》文本细读[J].语文教学通讯,2022,第17期
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