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梁可欣，穆丹，孙廷哲（安庆师范大学生命科学学院）.纪录片《风味人间(第二季)》在高中生物学教学中的应用[J].中学生物教学,2022,第2期
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杨婧，吴娟（安庆师范大学生命科学学院）.“互联网+”时代智慧课堂在生物学教学中的探索与实施[J].中学生物教学,2022,第2期
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黄徐丰，吴小明（惠州学院生命科学学院）.彰显学科特质 助推素质教育——2021年高考全国乙卷生物学试题评析[J].中学生物教学,2022,第2期
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邓雍辉，苏一帆，王丹（河南师范大学生命科学学院）.基于社会责任的试题分析及复习备考启示[J].中学生物教学,2022,第2期
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陆梦雪1，王慧春1，朱桂英2（青海师范大学生命科学学院；青海师范大学附属实验中学）.人教版与苏教版高中生物学教材对比——以“减数分裂”为例[J].中学生物教学,2022,第2期
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谭海鹰（湖北省武汉市武昌区教研培训中心）.指向核心素养的教学目标研制——以“眼与视觉”为例[J].中学生物教学,2022,第2期
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陈林凤（福建省龙岩市高级中学）.小肠结构模型的制作[J].中学生物教学,2022,第2期
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崔芷莲，武燕，刘讯，赵月梅（贵州师范学院生物科学学院）.贵阳市初中生物学实验教学现状调查与对策研究[J].中学生物教学,2022,第2期
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丁亚兵（江苏省南通市海门实验学校）.生物化学实验在跨学科教学中的应用[J].中学生物教学,2022,第2期
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韩蕊（河北省石家庄二中润德学校）.基于探究式学习的教学设计——以“DNA是主要的遗传物质”第（2）课时为例[J].中学生物教学,2022,第2期
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夏献平.“双减”背景下生物学教师的思考[J].中学生物教学,2022,第1期
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瞿大枞1，张边江2（江苏省南京市金陵中学河西分校；南京晓庄学院中学生物教学研究所）.多元表征概念模型 整体建构重要概念——以“人体呼吸”为例[J].中学生物教学,2022,第1期
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袁锦明（江苏省无锡市南湖中学）.基于真实问题情境发展学生的科学思维[J].中学生物教学,2022,第1期
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杨守菊（山东省东营市教育科学研究院）.让“做”成为生物学作业的主基调[J].中学生物教学,2022,第1期
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高智文1，李帅2，李卫国1（河南师范大学生命科学学院；河南师范大学附属中学）.严重急性呼吸系统综合征冠状病毒2研究概况[J].中学生物教学,2022,第1期
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李迅（吉林省教育学院）.人教版新教材“练习与应用”栏目的分析与教学应用——以《生物学·必修1·分子与细胞》为例[J].中学生物教学,2022,第1期
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张前进（新疆师范大学教育科学学院）.对ABO血型遗传异常现象的探析[J].中学生物教学,2022,第1期
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龙威（江苏省常州市第二中学）.“协同作用”与“拮抗作用”的辨析[J].中学生物教学,2022,第1期
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李幽兰（南京师范大学附属中学）.以病毒、蝙蝠、人类三者关系为例深度讨论稳态调节[J].中学生物教学,2022,第1期
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王景花1，李伟兵2（江苏省华罗庚中学；江苏省常州市金坛第四中学）.新高考等级赋分制下的生物学复习教学策略[J].中学生物教学,2022,第1期
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唐灵芳（北京大学附属中学）.批判性思维的培养方法——以新冠疫情谣言分析为例[J].中学生物教学,2022,第1期
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陈佳兴（福建省厦门第二中学）.浅谈“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验的优化和改进[J].中学生物教学,2022,第1期
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张曙辉（江苏省宜兴市第二高级中学）.高中生物学概念教学需要“细嚼慢咽”[J].中学生物教学,2022,第1期
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张志生（福建省云霄元光中学）.“双减”背景下初中生物学作业的设计及评价策略[J].中学生物教学,2022,第1期
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虞驰1，李华飞2（浙江省宁波市第四中学；浙江省宁波市正始中学）.论证探究式教学模型的探索——以“环境因素参与调节植物的生命活动”为例[J].中学生物教学,2022,第1期
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