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翟俊卿，陈郁郁（浙江大学教育学院）.指向创造性思维：PISA 2021 的启示与借鉴[J].教育测量与评价,2021,第2期
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蔡全劲1，熊建文2，罗林毅1，张健1（华南师范大学物理与电信工程学院；华南师范大学校务处）.课堂教学策略对中学生科学创造力的影响[J].教育测量与评价,2021,第2期
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范晓玲1，李添韵2，夏春娥3（湖南师范大学教育科学学院；湖南师范大学附属小学；湖南省教育科学研究院）.3～6 年级学生英语语言能力与兴趣的评定及干预[J].教育测量与评价,2021,第2期
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张娜1，唐科莉2（首都师范大学学前教育学院；北京教育科学研究院）.提供高质量学前教育与保育：来自TALIS 2018“强势开端”项目的经验与启示[J].教育测量与评价,2021,第2期
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史加祥（上海市金山区第一实验小学；华东师范大学教育学部）.小学科学学科核心素养的评价与改进 ——基于中国、新加坡、英国、美国小学科学测评卷的比较[J].教育测量与评价,2021,第2期
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郭忠辉1，王佳2，刘淑杰1（曲阜师范大学教育学院；山东省青岛市平度市教育和体育局）.经合组织社会情感技能测评框架及其对我国的启示[J].教育测量与评价,2021,第2期
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宋晓娟（北京教育科学研究院）.中国四省市学生ICT 胜任力的表现及影响因素 ——基于PISA 2015 ICT 精熟度问卷数据的分析[J].教育测量与评价,2021,第2期
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陈国民1,2，王斌3，鲍雯雯4（浙江大学教育学院；浙江省杭州市西湖区教育发展研究院；浙江省杭州市西湖区教育发展研究院科研部；浙江省杭州市西湖区教育发展研究院教育质量监测中心）.赋能型评价：新时代中小学学业质量综合评价的新路径[J].教育测量与评价,2021,第2期
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朱颖，褚慧玲（上海市教育考试院研究所）.聚焦新时代考试制度改革与评价 ——2020 学术研讨会暨中国教育发展战略学会教育考试专业委员会第二届学术论坛综述[J].教育测量与评价,2021,第2期
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林洁.“2020学术研讨会暨中国教育发展战略学会教育考试专业委员会第二届学术论坛”在上海举行[J].教育测量与评价,2021,第2期
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陈双敏，张燕（新疆师范大学教育科学学院）.基于ITIAS 的小学数学智慧课堂教学交互行为 ——以一节部级优课为例[J].教育测量与评价,2021,第1期
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邵朝友1，杨澄宇2（浙江工业大学教育科学与技术学院；华东师范大学教师教育学院）.美学取向的听评课何以可能：教育鉴赏与教育批评的视角[J].教育测量与评价,2021,第1期
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樊雅琴1，孙冬梅2（天津市教育科学研究院基础教育研究所；山东省临清市京华中学）.基于模糊综合评价法的初中生个性化学习感知程度研究[J].教育测量与评价,2021,第1期
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杨志明1,2，丁港3，王雯3（湖南师范大学测评研究中心；湖南师范大学外国语学院；湖南师范大学数学与统计学院）.试卷中含有单个高计分主观题时的信度估计方法[J].教育测量与评价,2021,第1期
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钟展艳（广东省中山市民众镇育才小学）.指向交际的传意写作：2019—2020 年美国AP 考试写作评估及启示[J].教育测量与评价,2021,第1期
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王春1，江合佩2（北京教育学院；福建省厦门市教育科学研究院学生发展研究中心）.基于SOLO 分类理论的普通高中学业水平等级考试试题能力结构研究 ——以2020 年北京、天津、山东、海南四省市化学试题为例[J].教育测量与评价,2021,第1期
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刘志军（河南大学党委；河南大学教育考试与评价研究院）.“五唯”的来源及破解之道[J].教育测量与评价,2021,第1期
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姜朝晖（中国教育科学研究院办公室）.教育智库在深化教育评价改革中的使命和担当[J].教育测量与评价,2021,第1期
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卢谢峰（湖南师范大学教育科学学院）.做好教师评价需着力思考和解决四个问题[J].教育测量与评价,2021,第1期
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胡皖琪（清华大学全球学校与学生发展评价研究中心；清华大学方略研究院）.让数据和技术有效回应教育评价需求[J].教育测量与评价,2021,第1期
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缪雅琴（长沙市教育局）.基础教育质量综合评价改革的区域推进[J].教育测量与评价,2021,第1期
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林洁，陈仁省.“‘教育评价改革’教育智库专题研讨会”在长沙举行[J].教育测量与评价,2021,第1期
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