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郭井生（北京教科院基教研中心）.知识立意还是素养下的能力立意？——从两篇工业革命的教学设计说开去[J].历史教学(上半月刊),2022,第8期
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朱可（杭州市基础教育研究室）.气韵东方，赓续千年——用宋韵文化梳理“中华优秀传统文化的内涵与特点”[J].历史教学(上半月刊),2022,第8期
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王德民1,2，罗怡静1，刘雨涵1（安徽师范大学历史学院；扬州大学历史教育与教材研究中心）.统编历史教材的“大概念”及其教学实施[J].历史教学(上半月刊),2022,第8期
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曾健（西安市第一中学）.解释性历史教学的实践要领[J].历史教学(上半月刊),2022,第8期
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李智（中山大学历史学系）.从苏美尔到波斯：古代西亚驿路体系的发展与特点[J].历史教学(上半月刊),2022,第8期
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张美华（北京市十一学校）.指向素养 减负提质——高中历史单元教学设计初探[J].历史教学(上半月刊),2022,第8期
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徐奉先（教育部教育考试院）.构建科学考查体系 助力学生全面发展——2022年高考全国卷历史试题述评[J].历史教学(上半月刊),2022,第8期
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黄牧航（华南师范大学历史文化学院）.以图证史的教学反思[J].历史教学(上半月刊),2022,第8期
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赵士祥（江苏第二师范学院马克思主义学院）.发现式对话的实践逻辑[J].历史教学(上半月刊),2022,第8期
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曹勇（扬州市教育科学研究院）.基于认知冲突的历史问题设计——以“古代的生产工具与劳作”为例[J].历史教学(上半月刊),2022,第8期
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张逸红（北京市西城区教育研修学院）.素养导向，化繁为简——从两篇工业革命的教学设计谈起[J].历史教学(上半月刊),2022,第8期
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张桂1，李惠军2（晋江市第一中学；上海市晋元高级中学）.历史新课程单元教学探微与实践（十一）——两次世界大战与战后国际秩序演变[J].历史教学(上半月刊),2022,第8期
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李新宽.近代英国社会的证券市场[J].历史教学(上半月刊),2022,第7期
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管夕茂（上海市松江二中）.“双新”背景下以试题落实核心素养的路径[J].历史教学(上半月),2022,第7期
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董振华（湖州师范学院人文学院）.以唯物史观为引领，科学解释历史现象——以2022年高考全国文综乙卷第42题为例[J].历史教学(上半月刊),2022,第7期
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束鹏芳（江苏省大港中学）.“课程”醒来：历史课程的定义、定性与定位[J].历史教学(上半月刊),2022,第7期
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邹芸，郁继刚（江苏省溧阳中学）.关于“新石器时代晚期社会形态”的教材分析[J].历史教学(上半月刊),2022,第7期
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郭子其（成都树德中学）.以整合学习引领思考[J].历史教学(上半月刊),2022,第7期
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周维美（龙岩市武平第一中学）.从国家治理的视角看奏折制度[J].历史教学(上半月刊),2022,第7期
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李凯，晁福林（北京师范大学历史学院）.漫谈唯物史观：以历史真实性与时势造英雄问题为例[J].历史教学(上半月刊),2022,第7期
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杜芳（华中师范大学历史文化学院）.义务教育历史课程标准中的跨学科主题学习内容解读[J].历史教学(上半月刊),2022,第7期
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黄牧航（华南师范大学历史文化学院）.培育家国情怀素养的教学反思[J].历史教学(上半月刊),2022,第7期
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曾金海，王生（镇江心湖高级中学）.思维导向 素养立意 知识演绎——2022年高考全国文综乙卷第42题的教学启发[J].历史教学(上半月刊),2022,第7期
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