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孙杰远（广西师范大学）.学科发展力与大学变革[J].高等教育研究,2023,第5期哈巍，林璐（北京大学教育经济研究所）.我国政产学研协同创新的三螺旋模式及其多重演化路径[J].高等教育研究,2023,第4期潘海生，李阳（天津大学教育学院）.从理念到行动：我国职业教育产教融合的内涵演进、变迁动力及路径选择[J].高等教育研究,2023,第4期刘海峰，朱沛沛（浙江大学教育学院）.新高考改革如何促进学生发展——基于学校支持的中介作用研究[J].高等教育研究,2023,第4期张丽¹，董汉夫¹，胡子玲²（江西师范大学教育学院；南昌大学口腔医学院）.“三流聚合”推开政策之窗：《学位条例》修订的政策进程——基于多源流理论框架的分析[J].高等教育研究,2023,第4期蔺亚琼，刘雨心（华中科技大学教育科学研究院）.美国工程教育中通识教育的兴起与演变——基于精英工程院校课程体系的历史考察[J].高等教育研究,2023,第4期沈杰¹，余子侠²（华中师范大学中国近代史研究所；华中师范大学教育学院）.全面抗战时期新增国立大学的生长境遇与历史贡献[J].高等教育研究,2023,第4期傅维利（深圳大学湾区教育研究院）.威廉斯的道德自我沉溺理论及其对当代中国道德教育改革的启示[J].高等教育研究,2023,第4期张国栋，曾剑雄（上海交通大学教育学院）.博士生学业完成情况受何因素影响最大——基于某“双一流”建设高校相关数据的实证研究[J].高等教育研究,2023,第4期郝德永（沈阳师范大学）.课程治理体制研究的逻辑与方法[J].高等教育研究,2023,第4期易晓明（南京师范大学道德教育研究所）.新时代高校美育的通识价值、培养目标与课程建构[J].高等教育研究,2023,第4期李立国（中国人民大学教育学院）.以人才培养结构优化助力高等教育强国建设[J].高等教育研究,2023,第3期陈先哲，王俊（华南师范大学教育科学学院）.新时代中国拔尖创新人才培养：理念重审与体系优化[J].高等教育研究,2023,第3期别敦荣（厦门大学高等教育发展研究中心）.潘懋元先生与中国高等教育学的肇基和创新发展[J].高等教育研究,2023,第3期陈廷柱，田华泉（华中科技大学教育科学研究院）.中国教育现代化新征程的核心使命和主要挑战[J].高等教育研究,2023,第3期刘亚敏（华中科技大学教育科学研究院）.中国式教育现代化的特殊优势[J].高等教育研究,2023,第3期王中奎，张珏（上海市教育科学研究院）.中国式教育现代化的未来图景[J].高等教育研究,2023,第3期李栋（华东师范大学基础教育改革与发展研究所/教育学系）.走向世界教育学的中国自觉——基于“传播体系”生成的维度[J].高等教育研究,2023,第3期廖湘阳（湖南师范大学教育科学学院）.“学科”与“交叉”：交叉学科组织架构的逻辑[J].高等教育研究,2023,第3期蒋妍¹，林杰²（东京大学大学综合教育研究中心；北京师范大学国际与比较教育研究院）.政策主导与政策诱导下日本大学教师人事制度的变革[J].高等教育研究,2023,第3期秦惠民¹，杨程²（北京外国语大学国际教育学院；国家教育行政学院党政办公室）.以制度优化创新引导规范民办高等教育高质量发展——纪念《民办教育促进法》施行20周年[J].高等教育研究,2023,第3期孙碧¹，刘梓泰²（华南师范大学教育科学学院；深圳职业技术学院艺术设计学院）.美国高等教育崛起的经典叙事与批判反思[J].高等教育研究,2023,第3期阎光才（华东师范大学高等教育研究所）.高校有组织科研与科学英才的独特作用——兼及拔尖创新人才的培育议题[J].高等教育研究,2023,第2期王建华（南京师范大学教育科学学院）.不确定的科学与有组织的科研[J].高等教育研究,2023,第2期陈武元¹，吴尧²，吴冠琛³，蔡庆丰³（厦门大学高等教育发展研究中心；厦门大学中文系；厦门大学经济学院）.数字经济发展对家庭高等教育期望的影响——基于“中国家庭追踪调查”的实证发现与思考[J].高等教育研究,2023,第2期田贤鹏¹，张应强²（江南大学教育学院；浙江大学教育学院）.跨学科研究的历史演变、推进方式和发展趋势[J].高等教育研究,2023,第2期许丹东¹，高耀²，沈文钦¹，徐浩天¹（北京大学教育学院；天津大学教育学院）.推迟的社会化：博士生婚育与延期毕业的关系研究[J].高等教育研究,2023,第2期吕林海（南京大学教育研究院）.何以乐其学：拔尖学生的求知旨趣及其生成机制——基于全国12所一流大学“拔尖计划”本科生的问卷调查[J].高等教育研究,2023,第2期施悦琪，周海涛（北京师范大学教育学部）.高校有组织科研的特征、模式与策略[J].高等教育研究,2023,第2期首页上一页 2 3 4 5 下一页尾页共有5页，转到页

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