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赵红霞，许倩文（石河子大学师范学院）.多维视角下教育阻隔相对贫困的效应研究——基于A-F多维贫困测度法的实证分析[J].教育发展研究,2021,第21期邬大光，郭玉婷（厦门大学教师发展中心）.中美高校在线教学多维度比较研究——基于两国在线教学研究报告的视角[J].教育发展研究,2021,第21期陈杰（中山大学国际翻译学院；中山大学高校国别和区域研究人才培养院系）.中国特色国别区域研究人才培养“三问”：规格、路径与目的[J].教育发展研究,2021,第21期李辉，于晨莹（西北工业大学高等教育研究所教学研究与教师发展中心）.产学研融合培养行业特色创新人才研究——基于军工企业访谈的分析[J].教育发展研究,2021,第21期孙国春（南通师范高等专科学校）.“新师范”愿景下认证专业的建设理路[J].教育发展研究,2021,第21期辛治洋（安徽师范大学教育科学学院）.师范类专业认证的线性思维及实践超越[J].教育发展研究,2021,第21期姜子云，刘佳，王聪颖（扬州大学中国乡土教育研究中心）.重构与重建：教师教育公共教育学课程建设的“乡土表达”[J].教育发展研究,2021,第21期徐小洲^1,2，梅伟惠²，傅梅烂³（浙江传媒学院；浙江大学教育学院；浙江传媒学院创业学院）.“三创”育人生态系统构建的核心问题与模型初探[J].教育发展研究,2021,第21期沈伟（华东师范大学国际与比较教育研究所）.以变应变：英格兰职前教师教育督导的变革依据与关键特征[J].教育发展研究,2021,第21期欧锐（厦门大学）.新时代下高校舞蹈教育教学模式探索与实践——评《舞蹈教育学》[J].教育发展研究,2021,第21期严冬（吉林大学马克思主义学院）.新时期劳动教育的理论与实践问题探索——评《劳动教育实践活动设计》[J].教育发展研究,2021,第21期刘晖（广州大学粤港澳大湾区教育政策研究院）.重构适应普及化阶段的高等教育质量保障体系[J].教育发展研究,2021,第21期刘淑玲^1,2，孔德明²（吉林大学公共外语教育学院；吉林大学文学院）.新时代中华文化外译的教育路向及其实践进路——评《许渊冲英译白居易诗选》[J].教育发展研究,2021,第21期刘济良，马苗苗（河南大学教育科学学院）.智能时代下教育的困境与坚守——基于生命哲学的视角[J].教育发展研究,2021,第20期蔡庆丰，程章继，陈武元（厦门大学教育研究院；厦门大学经济学院）.社会资本、家庭教育期望与阶层流动——基于“中国家庭追踪调查”的实证研究与思考[J].教育发展研究,2021,第20期刘悦（鲁东大学教育科学学院问题青少年教育矫正研究院）.美国教育惩戒的历史嬗变及启示——兼评《中小学教育惩戒规则》（试行）[J].教育发展研究,2021,第20期刘宁¹，刘扬²（浙江大学光华法学院；华东师范大学法学院）.教育惩戒裁量基准的规范构造[J].教育发展研究,2021,第20期董轩（华东师范大学教育学部教育学系基础教育改革与发展研究所）.新教师的职业选择与阶层意识[J].教育发展研究,2021,第20期杨茜（杭州师范大学教育学院）.社会转型期的教师身份认同：“小我”与“大我”的互动共生——基于跨案例分析方法[J].教育发展研究,2021,第20期崔铭香，曾浩（江西师范大学教育学院）.论情境学习与教师蝶化发展[J].教育发展研究,2021,第20期陈波（华东政法大学刑事法学院）.如何发挥中小学教育惩戒中“戒”的功能[J].教育发展研究,2021,第20期薛欣晨（扬州大学教育科学学院）.中小学教师的理论自觉何以建构——基于教育理论方式转变的思考[J].教育发展研究,2021,第20期晋涛（河南大学犯罪控制与刑事政策研究所）.教育惩戒规范理解的推进——以《中小学教育惩戒规则（试行）》为重心[J].教育发展研究,2021,第20期孙洋（重庆师范大学体育与健康科学学院）.高校足球运动设计的基本理论及其研究方法——评《足球教学设计与训练实践研究》[J].教育发展研究,2021,第20期王莉淋，何燕，杨娟（四川农业大学环境学院）.大数据背景下高校生态环境课程线上线下混合式教学改革创新研究——评《新时代生态文明建设思想概论》[J].教育发展研究,2021,第20期薛莹莹，刘涛锋（扬州大学；郑州大学）.学科融合背景下高校体育的人文主义探索及价值追求——评《人文精神视阈下高校体育教学模式的理论构建》[J].教育发展研究,2021,第20期周彬（华东师范大学教师教育学院）.教师发展究竟需要发展什么[J].教育发展研究,2021,第20期唐智彬，王池名（湖南师范大学职业教育研究所）.高职教育融入乡村产业的基本框架与现实路径[J].教育发展研究,2021,第19期首页上一页 2 3 4 5 6 下一页尾页共有13页，转到页

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