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周永沛（苏州市吴中区教学与教育科学研究室）.“走心语文”的教学主张与操作要义[J].江苏教育研究,2021,第C4期徐婉娴（苏州学府实验小学校）.核心素养视角下小学英语Project板块的深度教学实践 ——以“Around our city”的教学为例[J].江苏教育研究,2021,第C4期李建成（江苏省启东启迪外国语学校党支部）.创办属于每个人自己未来的学校 ——启东启迪外国语学校办学目标的意蕴与实践[J].江苏教育研究,2021,第C4期张寅，贺盼（江苏省江阴中等专业学校）.“幸福力”课程对职校生幸福感及自我效能感的影响研究[J].江苏教育研究,2021,第C3期焦彩丽（江门职业技术学院）.师范专业认证下高职学前教育专业课程体系构建[J].江苏教育研究,2021,第C3期黄振贤，李秋艳（江苏省太仓中等专业学校）.制造类专业新型活页式教材开发的研究与实践[J].江苏教育研究,2021,第C3期滕俊（无锡旅游商贸高等职业技术学校）.中职历史学科核心素养培养路径探析[J].江苏教育研究,2021,第C3期范蓓，沙遐，刘元芬（江苏卫生健康职业学院）.高职扩招背景下高职院校高质量社招管理路径探索^* ——以江苏卫生健康职业学院为例[J].江苏教育研究,2021,第C3期杨家印（江苏联合职业技术学院徐州经贸分院机电工程系）.高职院校教师团队建设的实践研究[J].江苏教育研究,2021,第C3期张恒（江苏省常熟中等专业学校）.以职业体验为载体构建劳动教育实践体系初探^* ——以常熟市为例[J].江苏教育研究,2021,第C3期李学喜（江苏省淮安工业中等专业学校）.“做学教合一”：职业教育的教学理念与实践路径[J].江苏教育研究,2021,第C3期朱志鹏¹，邢海东²（南京工业大学电光源材料研究所党总支；南京工业大学电光源材料研究所）.新时代高校科研机构党组织建设创新思考[J].江苏教育研究,2021,第C3期李亚¹，乔启成¹，徐潇¹，徐晨伟²，佘德琴¹（南通科技职业学院；南通科技职业学院教务处）.信息化背景下高职院校科研管理水平提升策略研究[J].江苏教育研究,2021,第C3期王云珠（江苏省邗江中等专业学校）.中职语文阅读教学对质策略的探索^* ——以《青玉案·元夕》为例[J].江苏教育研究,2021,第C3期徐锁玉¹，冯刚²（江苏旅游职业学院；江苏旅游职业学院教科研处）.德技并修背景下高职校企师资共育的路径探析^* ——以烹饪专业为例[J].江苏教育研究,2021,第C3期张建立（江苏省丰县中等专业学校）.提高中职生数学文化素养的实践探索[J].江苏教育研究,2021,第C3期高巍（无锡立信高等职业技术学校机电工程系）.“新基建”视阈下智能制造实训基地建设提升路径探索[J].江苏教育研究,2021,第C3期吴继斌（江苏省江都中等专业学校；扬州市语文中心组）.中职语文言语实践教学的三重追问[J].江苏教育研究,2021,第C3期单强¹，刘剑²（江苏省如皋中等专业学校；江苏省如皋第一中等专业学校）.中职机电专业提升人才培养质量“PDCA”循环体系构建研究[J].江苏教育研究,2021,第C3期林红明（江苏省扬州旅游商贸学校）.“筷子梦想”主题文化建设策略体系构建的实践研究[J].江苏教育研究,2021,第C3期牛彪，朱锋（徐州安保中等专业学校）.传统武术融入中职保安专业防卫技能教学的实践与研究[J].江苏教育研究,2021,第C3期朱美荣¹，徐暄²（江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院校企合作处；江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院植物工程系）.基于云班课平台的“做学教合一”教学模式的探究实践^* ——以五年制高职“园林植物生产”课程为例[J].江苏教育研究,2021,第C3期钱锦（南京金陵高等职业技术学校）.基于四元教学设计模型的中职综合实践课程建设[J].江苏教育研究,2021,第C3期袁冬梅（南京交通职业技术学院）.传统容态礼仪的存续与演变^* ——坐容篇[J].江苏教育研究,2021,第C3期胡殿均（徐州市职业教育与成人教育研究室）.基于课标的中职学生计算机思维的培养[J].江苏教育研究,2021,第C3期张文惠（江苏省徐州财经高等职业技术学校）.新时代立德树人视域下高职高专会计专业人才培养模式探索[J].江苏教育研究,2021,第C3期杨慧（江苏省徐州医药高等职业学校药学技术系）.基于STEAM 理念的五年制高职分析化学教学探索 ——以“酸碱滴定曲线的绘制”为例[J].江苏教育研究,2021,第C3期冯崇军（南京卫生高等职业技术学校）.高职医疗电子应用技术专业毕业生就业质量分析研究[J].江苏教育研究,2021,第C3期首页上一页 2 3 4 5 6 下一页尾页共有27页，转到页

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