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吴樱樱（江苏省海门中等专业学校机电工程系）.虚拟现实视域下智能制造实训基地建设的研究 ——以智能制造虚拟仿真实训基地为例[J].江苏教育研究,2022,第C3期
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周瑞琼，贺艳芳（湖南师范大学工程与设计学院职业教育研究所）.凯兴斯泰纳教育思想对我国劳动教育的启示[J].江苏教育研究,2022,第C3期
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彭加山（江苏省江阴中等专业学校）.现代学徒制背景下汽修专业“3+3”中高职衔接课程体系构建[J].江苏教育研究,2022,第C3期
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朱安莉（苏州工业园区工业技术学校）.督导实施体系促进职业学校质量提升的策略 ——以苏州工业园区工业技术学校为例[J].江苏教育研究,2022,第C3期
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钱向（江苏省锡山中等专业学校）.中职校“双元制”体育人才培育模式的探索 ——以中国首家棒球发展中心（MLB DC）十年培育实践为例[J].江苏教育研究,2022,第C3期
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陈立新（酒泉职业技术学院）.基于“大思政”背景的课程思政教学思考与实践 ——以“汽车维护与保养”课程为例[J].江苏教育研究,2022,第C3期
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杜娣1，袁仁忠2（南京市栖霞区摄山初级中学；南京市栖霞区教师发展中心）.初中地理课后实践活动探索[J].江苏教育研究,2022,第C2期
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季荣臻（无锡市教育科学研究院）.整合取向：科学学习方式的转型之路[J].江苏教育研究,2022,第C2期
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于建云1，杨振亭2（烟台市教育科学研究院理论室；莱州市文峰路街道中心小学）.单元项目化学习：走向完整的“学科生活”[J].江苏教育研究,2022,第C2期
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朱红玉（扬州市文津中学）.个性化辅学平台：跨时空支持个性化学习[J].江苏教育研究,2022,第C2期
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巫晨璐（南京市百家湖小学）.支点式学习：小学音乐学习的有效途径[J].江苏教育研究,2022,第C2期
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戎仁堂（南京市江宁高级中学党委）.协同学习：培养关键能力的重要路径[J].江苏教育研究,2022,第C2期
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刘吉才（江苏省高邮实验小学）.思考力：阅读教学的核心价值与应然追求 ——以《西门豹治邺》教学为例[J].江苏教育研究,2022,第C2期
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丁梅（南京市江宁高级中学）.项目学习：科技活动中协同学习的基本模式[J].江苏教育研究,2022,第C2期
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曹慧（句容市崇明小学党总支）.“致和”：现代学校多元共治的校本实践[J].江苏教育研究,2022,第C2期
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易卫东（扬州市文津中学）.动态化学情档案：大数据助力个性化学习[J].江苏教育研究,2022,第C2期
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张格波（南京市江宁高级中学）.集体议事：班级管理中协同学习的有效方式[J].江苏教育研究,2022,第C2期
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