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许倩倩（陕西师范大学教育学部）.幼儿园教师在“去小学化”政策执行中的困境感知与策略选择[J].教师教育研究,2022,第1期
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孔令帅，王楠楠（上海师范大学国际与比较教育研究院）.多方协作：美国乡村教师培训的经验与启示[J].教师教育研究,2022,第1期
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刘胜男1，郭嘉欣1，赵新亮2（华东师范大学教育学部；北京教育科学研究院）.学校支持服务体系对乡村青年教师教学创新的影响机制研究[J].教师教育研究,2022,第1期
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王吉康（山东师范大学教育学部）.教师情感表演规则的类型学考察 ——基于国家教育政策的扎根理论研究[J].教师教育研究,2022,第1期
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刘伟1，李琼1,2（教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心；青海师范大学高原科学与可持续发展研究院）.怎样的评价可以促进教师潜心育人：来自中小学教师专业表现的实证证据[J].教师教育研究,2022,第1期
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李爱霞（北京教育学院石景山分院）.教师情境学习：潜藏于教师教学实践中的学习力量[J].教师教育研究,2022,第1期
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张佳1，叶菊艳2，王健慧3（浙江大学教育学院；教育部普通高校人文社科重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心；清华大学公共管理学院）.交流轮岗教师的工作参与及其影响因素分析 ——基于三种轮岗路径的考察[J].教师教育研究,2022,第1期
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肖庆华（杭州师范大学经亨颐教育学院）.新生代乡村教师适应性教学专长的式微及其消解路径[J].教师教育研究,2022,第1期
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李虎林1，唐宽晓2（西北师范大学教育学院；临沂李公河小学）.义务教育教师工作资源对教师胜任力的影响 ——工作重塑的中介作用[J].教师教育研究,2022,第1期
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张猛猛，徐雄伟（上海师范大学教育学院）.中国共产党教师观的百年演进、核心意蕴及主要特色[J].教师教育研究,2022,第1期
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张军1，刘建银2（西南大学教师教育学院；重庆师范大学教育科学学院）.世界一流大学参与教师教育的特征及启示[J].教师教育研究,2022,第1期
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陈富，郝鹏翔（山西师范大学教育科学学院）.我国教师工资及其位序的时空特征：1988-2018[J].教师教育研究,2022,第1期
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