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徐永春.联合国教科文组织通过在华设立国际STEM教育研究所的决议[J].小学教学(数学版),2023,第12期高雅萍（浙江杭州市萧山区通惠小学）.发展推理意识，深化数学理解——“3的倍数特征”两次教学实践与思考[J].小学教学(数学版),2023,第12期田畅¹，陈英¹，单超¹，高枝国²，王微³（黑龙江大庆市第六十九中学二部；黑龙江教师发展学院；大庆市教师发展学院）.基于新课标的跨学科主题课程开发实践研究——以“节电助力双碳”主题活动为例[J].小学教学(数学版),2023,第12期苏丽卿¹，付天贵²（肇庆学院数学与统计学院；重庆文理学院数学与大数据学院）.小学生数据描述能力研究[J].小学教学(数学版),2023,第12期褚小婧，何晓玲（阜阳师范大学数学与统计学院）.美国小学数学教材中数线的运用分析及其启示[J].小学教学(数学版),2023,第12期黄海静.第21届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会暨“跨学科主题学习”专场活动在青岛市举行[J].小学教学(数学版),2023,第12期徐美义（广东东莞市塘厦第二小学）.教材“角落”里有数学之“道”——刘德武老师有效利用阅读材料的启示[J].小学教学(数学版),2023,第12期朱荣歌.美国成立TeachAI指引人工智能安全融入教育教学[J].小学教学(数学版),2023,第12期刘加霞（北京教育学院数学与科学教育学院）.量感的内涵、单元表现标准与教学建议——以“容量、体积与容积”单元为例[J].小学教学(数学版),2023,第11期李佳洋.新西兰鼓励教育系统使用数字技术[J].小学教学(数学版),2023,第11期陈燕¹，张维国²，周奕伶¹（华南师范大学教师教育学部；广东深圳市宝安区教育科学研究院）.以核心素养为导向的小学数学跨学科主题学习设计逻辑与实施策略[J].小学教学(数学版),2023,第11期刘潇然¹，张维国²，陈燕³（广东深圳市宝安区红树林外国语小学；深圳市宝安区教育科学研究院；华南师范大学教师教育学部）.基于研究性思维的小学数学跨学科主题学习实施路径——以“数说跳绳”为例[J].小学教学(数学版),2023,第11期黄力¹，位惠女²，陈燕³（广东深圳市宝安区裕安学校；河南省第二实验中学小学部；华南师范大学教师教育学部）.问题提出在小学数学跨学科主题学习中的价值、路径与策略——以“数说跳绳”为例[J].小学教学(数学版),2023,第11期冯皓妍¹，陈燕²，张维国³（广东深圳市宝安区红树林外国语小学；华南师范大学教师教育学部；深圳市宝安区教育科学研究院）.小学数学跨学科主题学习表现性评价的建构与实践——以“数说跳绳”单元为例[J].小学教学(数学版),2023,第11期陈碧芬¹，方媛²（浙江师范大学教育学院；浙江师范大学附属小学）.指向数学文化的“生活—数学—应用”问题链设计——以“生活中的比”教学为例[J].小学教学(数学版),2023,第11期杨薪意（四川成都市行知小学校）.阴影面积教学中的美育融合[J].小学教学(数学版),2023,第11期周平健（江苏南通经济技术开发区星湖小学）.学会审辩，走向深刻——以特级教师华应龙"中国人的十二生肖"一课为例[J].小学教学(数学版),2023,第11期王泰臣¹，史姣²（四川眉山市东坡区齐通小学；眉山市东坡区苏辙小学）.把握概念本质，在感知操作中建构——以“认识周长”为例[J].小学教学(数学版),2023,第11期毕宏辉（浙江杭州市临平区文正小学）.单元统整，表征联结，由繁入简，理法融通——以“多位数乘一位数”的竖式教学为例[J].小学教学(数学版),2023,第11期郭骥（四川道孚县教体局教研室）.如何在统计视角下完成百分数意义的建构[J].小学教学(数学版),2023,第11期马婧¹，刘勇²，张佳³（内蒙古鄂尔多斯市东胜区满世小学；东胜区教育教学研究中心；东胜区罕台新教育实验小学）.立足单元整体培养数据意识——“可能性”教学实录与评析[J].小学教学(数学版),2023,第11期郑颜茜（浙江乐清市育英寄宿学校）.如何让学生理解余数概念的本质[J].小学教学(数学版),2023,第11期马晓莹（北京第二实验小学洛阳分校）.培育和发展学生的理性精神——以“圆的认识”为例[J].小学教学(数学版),2023,第11期裴昌根^1,2，代林丽³，范建成⁴（西南大学教师教育学院；伊犁师范大学教育科学研究所；四川成都市新都区谕亭小学校；成都市新都区教育科学研究院）.立足批判质疑培养学生理性思维的数学教学策略[J].小学教学(数学版),2023,第11期晁艳玲（河南驻马店第二实验小学）.精准分析学情精心设计作业——以“妈妈穿后跟多高的高跟鞋最美”为例[J].小学教学(数学版),2023,第11期首页上一页 2 3 4 5 6 下一页尾页共有16页，转到页

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