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龙红芝，拓晓雨（西北师范大学教育科学学院）.“三阶式”混合教学：从模式生成到实践应用 ——以“幼儿游戏与指导”教学为例[J].电化教育研究,2022,第8期
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陈晓慧，张梦姣，秦鹏晰，徐彬（东北师范大学信息科学与技术学院）.智慧教育中教师自我教育路径探析[J].电化教育研究,2022,第8期
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王陆，赵宇敏，张薇（首都师范大学教育学院）.突破与重构：教师教学行为改进的理论模型[J].电化教育研究,2022,第8期
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张进宝1，李凯一2（北京师范大学教育学部；Georg Eckert国际教科书研究所）.中国人工智能教育研究现状的反思[J].电化教育研究,2022,第8期
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王佑镁，李宁宇，尹以晴，柳晨晨（温州大学大数据与智慧教育研究中心）.从再现到预测：基于BP 神经网络的中小学生数字阅读素养评测体系研究[J].电化教育研究,2022,第8期
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杨九民1，陈辉1，杨文蝶1，李妍1，喻邱晨1，皮忠玲2（华中师范大学人工智能教育学部；陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室）.教学视频中的字幕应该如何设计？ ——基于2000—2021 年44 篇实验和准实验研究文献的元分析[J].电化教育研究,2022,第8期
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刘哲雨1，刘畅1，许博宇2（天津师范大学教育学部；北京市通州区潞河中学附属学校）.计划调节学习支架对在线深度学习的影响机制研究[J].电化教育研究,2022,第8期
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李小娟1，刘清堂2，吴林静2，苗恩慧2，张喜俊2（河南师范大学教育学部；华中师范大学人工智能教育学部）.混合同步课堂中师生多模态互动行为的动态协同分析[J].电化教育研究,2022,第8期
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王绪强，胡凡刚（曲阜师范大学传媒学院）.AI 教师赋能课堂教学的限度与超越[J].电化教育研究,2022,第8期
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穆肃1，庄慧娟2，王雅楠3（华南师范大学教育人工智能研究院；华南师范大学国际商学院；华南师范大学教育信息技术学院）.面向教育过程公平的无缝学习内涵研究[J].电化教育研究,2022,第8期
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周榕，郭佳瑞（陕西师范大学教育学部）.积极技术:信息技术支持积极心理干预的创新形态[J].电化教育研究,2022,第8期
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闫寒冰1，林梓柔2，汤猛2（华东师范大学开放教育学院；华东师范大学教育信息技术学系）.关注差异的信息化教学课堂评价指标设计与应用[J].电化教育研究,2022,第8期
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赵晓伟，王维昊，沈书生（南京师范大学教育科学学院）.促进还是抑制：哪些因素影响校长的在线教学持续意愿？[J].电化教育研究,2022,第8期
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（沈阳师范大学教育技术学院）.第二十一届教育技术国际论坛（IFET2022）[J].电化教育研究,2022,第8期
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（《电化教育研究》编辑部）.关于规范《电化教育研究》通讯作者署名的说明[J].电化教育研究,2022,第8期
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郭炯，潘霞（西北师范大学教育技术学院）.面向学科能力培养的单元教学设计模型研究[J].电化教育研究,2022,第7期
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王一岩，郑宁，郑永和（北京师范大学教育学部）.智慧学习力：概念内涵与结构模型[J].电化教育研究,2022,第7期
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赵雪梅1，钟绍春2（东北师范大学信息科学与技术学院；教育部数字化学习支撑技术工程研究中心）.生态视域下“三个课堂”助力乡村教育振兴：价值意蕴、运行机理、发展路径[J].电化教育研究,2022,第7期
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尚俊杰，曾嘉灵，周均奕（北京大学教育学院学习科学实验室）.学习科学视角下的数学空间游戏设计与应用研究[J].电化教育研究,2022,第7期
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林晓凡1，胡钦太2，周玮1，李汶颐3（华南师范大学教育信息技术学院；广东工业大学新工科教育研究中心；广东省智慧学习工程技术研究中心）.信息化何以促进义务教育优质均衡发展 ——纵向追踪数据下基于广东省的大样本实证研究[J].电化教育研究,2022,第7期
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沈书生（南京师范大学教育科学学院）.教师信息技术应用能力提升的“整校推进”策略[J].电化教育研究,2022,第7期
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吴军其，吴飞燕，张萌萌，戴新菊，张影（华中师范大学人工智能教育学部）.多模态视域下智慧课堂协作学习投入度分析模型构建及应用[J].电化教育研究,2022,第7期
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高喻，吴林静，王慧敏，刘清堂，涂凤娇（华中师范大学人工智能教育学部）.协作学习中学习者自我调节学习模式挖掘与轨迹分析[J].电化教育研究,2022,第7期
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王竹立（中山大学教师发展中心）.新知识观：从硬知识、软知识到网络化知识 ——与陈丽教授等商榷[J].电化教育研究,2022,第7期
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朱晓雯（苏州科技大学教育学院）.知识·空间·权益：国外移动学习研究的理论图景与逻辑理路[J].电化教育研究,2022,第7期
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