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周玉容，王辰琛（武汉理工大学）.人文社会学科硕士研究生学术志趣的激活机制与提升路径 ——基于特质激活理论的分析[J].现代教育科学,2022,第3期
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赵思博，代征（上海立达学院）.新时代高校辅导员职业能力提升的瓶颈与突破[J].现代教育科学,2022,第3期
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宿国峰（松原市宁江区教师进修学校）.办学理念在学校高质量发展进程中的引领作用及实践路径[J].现代教育科学,2022,第3期
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张书宁，王换芳（浙江师范大学）.中小学教师减负的地方行动 ——基于31份省级“减负清单”的文本分析[J].现代教育科学,2022,第3期
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赫曦滢（东北师范大学）.从“案例”到“能力”：习近平新时代中国特色社会主义思想进思政课堂的逻辑转向[J].现代教育科学,2022,第3期
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商应美，秦莹，田紫玥（东北师范大学）.课程思政建设的发展脉络与内涵本质研究[J].现代教育科学,2022,第3期
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黄欣容（复旦大学）.我国近5年来高考改革研究综述：过程哲学的视角[J].现代教育科学,2022,第3期
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朱国华，吕鑫宇（上海财经大学浙江学院）.从创立到转设：独立学院的发展历程、现状与前景展望[J].现代教育科学,2022,第3期
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施悦琪（北京师范大学）.民办高校教师的职业心理状态、类型特征及优化策略[J].现代教育科学,2022,第3期
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张抗抗，杜静（河南大学）.国外后发型世界一流大学提升人才培养能力的逻辑向度、策略选择及启示[J].现代教育科学,2022,第3期
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魏燕玲（复旦大学；上海戏剧学院）.意义、内涵与实现：将中华优秀传统文化融入大学生价值教育[J].现代教育科学,2022,第3期
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刘岳，侯佳琳，任增元（吉林大学）.我国大学生职业生涯规划理论基础及当代实践探索[J].现代教育科学,2022,第2期
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张亮亮，袁建林（湖南大学）.大学课程考核对学生学习时间投入的影响研究 ——基于H大学本科生课程考核现状调查数据分析[J].现代教育科学,2022,第2期
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王世君（吉林省教育科学院）.发展普惠性学前教育的关键：完善保障机制 ——基于X省普惠性民办幼儿园调查的实证分析[J].现代教育科学,2022,第2期
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臧玉萍，郅明铭，刘莹（长春工业大学）.高校大规模线上教学的实践研究[J].现代教育科学,2022,第2期
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王琳博1，兰英2（重庆幼儿师范高等专科学校；西南大学）.从分离到融合：教育理论与教育实践之关系[J].现代教育科学,2022,第2期
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吴之宸（华东师范大学）.徐特立劳动教育思想探析[J].现代教育科学,2022,第2期
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李明霞（吉林大学附属中学）.初中生物学跨界教学的探索与实践[J].现代教育科学,2022,第2期
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周乐乐，程岭，程琳（江苏师范大学）.需要层次理论视角下乡村教师“留不住”问题解决策略探究[J].现代教育科学,2022,第2期
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白文昊（洛阳师范学院）.教师发展共同体建构的逻辑机理与实践进路——基于分布式领导理论的视角[J].现代教育科学,2022,第2期
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苏丽靖（天津农学院；中国人民大学）.大学英语教师专业发展的困境、理念与实践路径[J].现代教育科学,2022,第2期
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李晓光（长春光华学院）.习近平育人观引领民办高校人才培养模式创新 ——基于长春光华学院的实践与探索[J].现代教育科学,2022,第2期
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贾超（武汉大学）.“双减”格局下教育内卷化的表征、根源与破局[J].现代教育科学,2022,第2期
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程然（南通师范高等专科学校）.从“人的符号化”到“符号的人化” ——论教育的基点和归宿[J].现代教育科学,2022,第2期
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