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许颖，苏怡（中南大学外国语学院）.孤独症儿童家庭语言环境与语言习得研究综述[J].中国特殊教育,2022,第5期王钰¹，莫书亮^1,2,3（华中师范大学心理学院；青少年网络心理与行为教育部重点实验室；湖北省人的发展与心理健康重点实验室）.英国家长介入的自闭症幼儿社交沟通疗法（PACT）评介[J].中国特殊教育,2022,第5期张帆¹，尹星星¹，刘金松²（华东师范大学社会发展学院；上海师范大学国际与比较教育研究院）.日本残疾儿童教育权利实现的演进与挑战[J].中国特殊教育,2022,第5期陈如平，安雪慧，张琨（中国教育科学研究院）.构建优质均等的基本公共特殊教育服务体系[J].中国特殊教育,2022,第5期李方璐¹，刘智成²（华东师范大学教育学部；江西师范大学教育学院）.游乐场上的融合：残疾儿童游戏权的“合法律性”及“合教育性”论证[J].中国特殊教育,2022,第5期令闳元¹，梁号²（东北师范大学国际与比较教育研究所；东北师范大学中国农村教育发展研究院）.多源流视域下美国阅读障碍教育法案议程设置研究[J].中国特殊教育,2022,第5期高宇翔¹，买合甫来提·坎吉²（新疆师范大学教育科学学院；新疆师范大学心理学院）.我国聋校教科书的百年演进及内容取向[J].中国特殊教育,2022,第5期（《中国特殊教育》杂志社）.《中国特殊教育》杂志“特殊教育信息化”专栏征稿启事[J].中国特殊教育,2022,第5期秦铭欢^1,2，赵斌¹（西南大学教育学部；深圳市第二特殊教育学校）.我国特殊教育资源中心发展现状调查研究[J].中国特殊教育,2022,第4期段旭琰，雷江华（华中师范大学教育学院）.维果茨基特殊儿童发展与教育思想探赜[J].中国特殊教育,2022,第4期刘艳春¹，石灿²，张曦¹（湖北师范大学教育科学学院；浙江省温州市泰顺县残疾人联合会）.智力障碍儿童心理理论、执行功能与说谎行为的关系[J].中国特殊教育,2022,第4期柳笛¹，张铎²，毛祎雯²，YanPing Xin³（华东师范大学教师教育学院；华东师范大学教育学部；普渡大学教育研究系）.视频提示法对孤独症学生价格比较技能的干预研究[J].中国特殊教育,2022,第4期辛伟豪¹，张珍珍²，鲁鸣²（杭州师范大学经亨颐教育学院；华东师范大学教育学部）.融合教育背景下特殊学生家庭作业研究综述[J].中国特殊教育,2022,第4期韩锦赫¹，宿淑华¹，高明娟²（济南大学教育与心理科学学院；平度市教育和体育局）.视觉线索对听障学生拟声词加工的影响[J].中国特殊教育,2022,第4期许萌^1,2，苏诚³，曾桐奥^1,2，马海林^1,2,4，李昊^1,2（西藏大学高原脑科学中心；西藏大学供氧研究院；乐山师范学院特殊教育学院；陕西师范大学教育学院）.听障和健听大学生内心平静与主观幸福感的关系机制模型[J].中国特殊教育,2022,第4期琚四化^1,2，钟经华³，徐琴¹，施海燕¹，李圆梦¹，刘奕彤¹，梁惠燕¹，王炜杰¹（南京特殊教育师范学院特殊教育学院；江苏省特殊儿童障碍与干预技术重点建设实验室；北京联合大学特殊教育学院）.盲生汉语盲文分词连写能力研究[J].中国特殊教育,2022,第4期龚丽垚^1,2，王滔^1,2（重庆师范大学教育科学学院；特殊儿童心理诊断与教育技术重庆市高校重点实验室）.孤独症谱系障碍个体社会维持缺陷的研究进展[J].中国特殊教育,2022,第4期郑杜甫，刘春玲（华东师范大学教育学部）.中度智力障碍儿童澄清请求技能的研究[J].中国特殊教育,2022,第4期（《中国特殊教育》杂志社）.《中国特殊教育》杂志“特殊教育信息化”专栏征稿启事[J].中国特殊教育,2022,第4期戴斌荣^1,2，陆芳^1,2，付淑英^1,2（盐城师范学院教育科学学院；江苏省心理与认知科学大数据重点建设实验室）.立足健康中国关注农村留守儿童心理健康——农村留守儿童心理发展特点研究[J].中国特殊教育,2022,第3期崔婷¹，张松²，郭远兵¹，雷江华³（武汉体育学院心理学系；海丰县特殊教育学校；华中师范大学教育学院）.核心力量训练对听障学生动态平衡能力的影响[J].中国特殊教育,2022,第3期刘在花（中国教育科学研究院德育与心理特教研究所）.听障学生学校满意度对学业成绩的影响：学习投入的中介作用[J].中国特殊教育,2022,第3期颜廷睿¹，侯雨佳²（华东师范大学教育学部；上海师范大学学前教育学院）.母亲教养压力对孤独症谱系障碍幼儿社交障碍的影响：有调节的中介[J].中国特殊教育,2022,第3期刘颖¹，梁吉利²（成都大学师范学院特殊教育系；深圳市南山区龙苑学校）.聋人、听人或其他?——聋人家庭听人子女的自我认同[J].中国特殊教育,2022,第3期冯超，傅王倩（北京师范大学教育学部）.美国学生主导个别化教育计划的制度、实践与效果[J].中国特殊教育,2022,第3期张豫南¹，周沛²（中国人民大学劳动人事学院；南京大学残疾人事业发展研究中心）.“网络资源—综合赋权”：残障大学生高等融合教育支持研究——基于高等融合教育试点的双案例分析[J].中国特殊教育,2022,第3期邓赫男¹，殷宝媛^1,2（哈尔滨师范大学教育科学学院；数字学习与教育公共服务教育部工程研究中心）.微课视觉情绪设计对听障生阅读理解影响的研究[J].中国特殊教育,2022,第3期李良秀，林云强（浙江师范大学杭州幼儿师范学院(特殊教育学院)）.孤独症个体出走行为及其干预策略的研究综述[J].中国特殊教育,2022,第3期王磊，张珍珍，刘春玲（华东师范大学教育学部特殊教育学系）.述情障碍对孤独症谱系障碍个体情绪加工的影响[J].中国特殊教育,2022,第3期首页上一页 2 3 4 5 6 下一页尾页共有6页，转到页

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