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王光强，曾国权（北京师范大学教育学部）.情绪地理视角下家师关系的困境与纾解——基于对深圳市12位新手教师的访谈分析[J].基础教育,2023,第1期
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许环环（华东师范大学教育学部）.合法的边缘性参与：小学新教师集体教研参与的个案研究[J].基础教育,2023,第1期
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罗楚君，王丽佳（华东师范大学教育学系）.在显隐负担之间：英国教师减负的序列化行动——基于政策工具的视角[J].基础教育,2023,第1期
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冯跃，邢晓阳（首都师范大学社会学与社会工作系）.课后服务执行框架构建研究——以三所小学课后服务执行过程的分析为例[J].基础教育,2023,第1期
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杜佳慧（华中师范大学教育学院）.我为什么不是“读书的料”：低阶层学业不佳学生的制度性自我否定[J].基础教育,2023,第1期
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张黎1，周霖1，赵磊磊2（东北师范大学教育学部；南京师范大学教育科学学院）.课后服务质量评价数字化转型：逻辑、困境与路径[J].基础教育,2023,第1期
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陈瑾1,2，焦江丽1,2，陈得军3（新疆师范大学心理学院；新疆心智发展与学习科学重点实验室；新疆师范大学教育科学学院）.认知加工如何影响语言学业成绩：基于PASS模型的分析[J].基础教育,2023,第1期
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张国霖.当代教育的“精英”幻象[J].基础教育,2023,第1期
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叶澜（华东师范大学基础教育改革与发展研究所）.教师教育的生态式反思与重建——试评约翰·I.古德莱得《为称作学校的地方培养教师》[J].基础教育,2023,第1期
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王萍1，王绯烨1，郇松桦2，李知源1（华东师范大学教育学部；中国科学院数学与系统科学研究院）.公平视域中基础教育课后服务的价值与实现路径研究[J].基础教育,2023,第1期
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董伟1，郑盈盈1，胡高敏2（天津大学教育学院；天津市教育科学研究院）.基础教育数字资源共建共享影响因素及发展对策研究[J].基础教育,2023,第1期
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