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郭力平1,2，曹娟1，何婷1,2（华东师范大学教育学部；中国基础教育质量监测协同创新中心华东师范大学分中心）.基于学习路径的教师培训：幼儿园教师专业发展新思路[J].学前教育研究,2022,第7期
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李丽，吕雪，俞冰（江苏理工学院教育学院）.学习路径支持教师专业发展模式的国际经验及其对我国幼儿园师资培训的启示[J].学前教育研究,2022,第7期
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祖静1，杨文雅2，周桐帆1，滕婉琪1，但菲1（沈阳师范大学学前与初等教育学院；阜新高等专科学校）.父母低头行为对幼儿问题行为的影响：一个有调节的中介模型[J].学前教育研究,2022,第6期
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王飞（江苏省南京市栖霞区第一实验幼儿园）.以美育人：幼儿园美育的综合视域[J].学前教育研究,2022,第6期
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谢剑虹1，尹玉飞2（湖南省教育科学研究院；湖南省长沙市天心区幼幼金桂幼儿园）.学前教育师范生职业认同感与学习投入的关系* ——学习动机的中介作用和培养层次的调节作用[J].学前教育研究,2022,第6期
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陆文祥，李晓巍（北京师范大学教育学部）.屏幕正在养成“问题儿童”吗？* ——基于屏幕暴露与学前儿童问题行为关系的元分析[J].学前教育研究,2022,第6期
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陈晓铖1，甘露2，杭梅3（南京晓庄学院幼儿师范学院；江苏省南京市高淳区汇淳幼儿园；南京晓庄学院教师发展学院）.高校学前教育专业学生就业力模型的构建与应用[J].学前教育研究,2022,第6期
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陈颖清（福建省宁德市蕉城区人民政府机关幼儿园）.儿童的天性、心性与个性：幼儿园环境创设的依据[J].学前教育研究,2022,第6期
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陈娟（河南省郑州市二七区实验幼儿园）.多维互动中自主创作：幼儿园美术教育的应然追求[J].学前教育研究,2022,第6期
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曾皓（湖南师范大学法学院）.幼儿园教师体罚幼儿的认定[J].学前教育研究,2022,第6期
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邹怡然（宁波大学科学技术学院）.动画专业人才培养模式的构建研究 ———评《动画专业教育研究与教学实践》[J].学前教育研究,2022,第6期
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王祥宇，舒雅雯（西华师范大学）.巴蜀曲艺人人爱[J].学前教育研究,2022,第6期
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彭傲楠1，曾家延2（广州华夏职业学院；上海外国语大学国际教育学院）.幼儿园普惠性课后托管服务：必要性与影响分析* ——来自发达国家相关经验与研究的启示[J].学前教育研究,2022,第6期
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周亮（长沙师范学院科研处）.新时代妇女儿童发展研讨会暨湖南省妇女儿童教育研究中心成立大会会议综述[J].学前教育研究,2022,第6期
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李召存，李琳（华东师范大学教育学部）.迈向高质量教育时代的幼小衔接[J].学前教育研究,2022,第5期
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宋烁琪1，刘丽伟2（教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心；华中师范大学教育学院）.“儿童的视角”下幼儿与小学生的衔接困境和需求分析[J].学前教育研究,2022,第5期
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崔淑婧，田兴江（重庆文理学院教育创新研究院）.近20年国外幼小衔接研究的视角变迁与实证进展[J].学前教育研究,2022,第5期
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胡南燕，宁满秀（福建农林大学经济管理学院）.学前阶段隔代照料对初中生人力资本积累的影响* ——基于CEPS数据的实证分析[J].学前教育研究,2022,第5期
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施晓梅（江苏省常熟市报慈幼儿园）.幼儿园主题探究活动中协同教学的组织与实践[J].学前教育研究,2022,第5期
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姜金良1，李丽2（南京信息工程大学大数据法治研究院；扬州市职业大学师范学院）.不需要被记录的童年：儿童信息被遗忘权的证成与内容[J].学前教育研究,2022,第5期
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杨雄1，杨锐2（西南大学数学与统计学院；重庆市合川区新华幼儿园）.基于AR技术的幼儿园课程评价路径[J].学前教育研究,2022,第5期
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刘婷1，左志宏1，杨长江1，钱文1，张明红1，汪洁云2，樊珏2，陈龙霞2（华东师范大学教育学部；上海市长宁区妇幼保健院）.“教养医”指导模式对婴幼儿家庭教养知识提升的影响[J].学前教育研究,2022,第5期
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