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侯怀银，原左晔（山西大学教育科学学院）.论教育学的普及[J].教育理论与实践,2021,第31期丁若曦（清华大学教育研究院）.高中学业选择指导前沿之社会认知生涯理论的框架、解释力与实用性[J].教育理论与实践,2021,第31期李晶¹，杨帅¹，刘晓玫²（首都师范大学教育学院；首都师范大学教师教育学院）.“教什么”和“如何教”的本然一体——重思教师专业属性[J].教育理论与实践,2021,第31期郭文斌，苏蒙（伊犁师范大学教育科学学院）.网络学习空间教师支持对大学生学习投入的影响研究——基于学业自我效能感的中介作用[J].教育理论与实践,2021,第30期巩晶骐¹，马福²（西安理工大学电气工程学院；西安理工大学校长办公室）.基于SWOT分析的新时代高校总体国家安全观教育发展研究[J].教育理论与实践,2021,第30期陈锴¹，杨杰夫²（广西师范大学漓江学院语言文学学院；广西师范大学漓江学院教学科研与管理处）.校企共建专业学生满意度测评指数模型的构建[J].教育理论与实践,2021,第30期谢爱莲（湖南开放大学马克思主义学院）.以抗疫精神培育新时代大学生的责任担当[J].教育理论与实践,2021,第30期陈建悦（中国矿业大学公共管理学院）.民族地区应用型本科高校课程思政的实践困境与改进策略[J].教育理论与实践,2021,第30期缪朝东（宜兴高等职业技术学校）.工作过程导向下职业院校“流动工作坊”的实践教学探索——以宜兴高等职业技术学校为例[J].教育理论与实践,2021,第30期张霁舒，曲铁华（东北师范大学教育学部）.中国共产党成立百年来高等教育师德政策：回顾、特点及展望[J].教育理论与实践,2021,第30期刘海林（天津师范大学教育学部）.我国民办华文教育的历史、困境及对策[J].教育理论与实践,2021,第30期王运召（河南省教育科学研究院）.扩展现实（XR）技术在法学教学中的价值与应用[J].教育理论与实践,2021,第30期丰硕，张琳晶（桂林电子科技大学）.以核心素养为导向的高校思想政治教育创新路径探究——评《理直气壮开好思政课——把握新时代思政课建设规律》[J].教育理论与实践,2021,第30期武绛玲（临汾职业技术学院）.基于X-mind的高职护理专业教学模式探索——以“护理心理学”课程为例[J].教育理论与实践,2021,第30期李斌¹，费艳颖²（大连理工大学马克思主义学院；大连理工大学人文与社会科学学部）.地方高校校园文化与地域文化的协同育人研究——以校本课程文化浸润为切入点[J].教育理论与实践,2021,第30期朱枝（西北民族大学外国语学院）.大数据背景下高校英语个性化教学实践研究[J].教育理论与实践,2021,第30期姬晓鹏（山西大同大学马克思主义学院）.校训优秀传统融入高校思想政治教育路径研究[J].教育理论与实践,2021,第30期张红¹，刘瑞卿¹，魏海英¹，崔莉²，程芳琴²（山西大学环境与资源学院；山西大学资源与环境工程研究所）.以生为本的“环境学概论”课程教学创新设计[J].教育理论与实践,2021,第30期徐丹（南京大学金陵学院）.以软实力筑牢硬基底，推动大学四大功能融合发展——评《新时代高校校园文化建设概论》[J].教育理论与实践,2021,第30期闫爱青（山西警察学院）.对新时期卓越经侦人才培养的几点思考[J].教育理论与实践,2021,第30期王伟，肖龙海（浙江大学教育学院）.中小学外语课程思政建设的困境与路径[J].教育理论与实践,2021,第29期侯玉雪¹，杨烁²，苏君阳³，魏嘉¹，柯晓岩⁴（北京联合大学师范学院；河北师范大学初等教育系；北京师范大学教育学部；青岛市即墨区长江路小学）.民办幼儿教师自我效能感对工作满意度的影响：职业承诺的完全中介作用[J].教育理论与实践,2021,第29期张晓媛（滨州实验学校）.中小学教材研读的几个维度[J].教育理论与实践,2021,第29期何璇¹，孙海燕²，马云鹏³（北京联合大学师范学院北京市东城区教育科学研究院东北师范大学教育学部）.小学生数学核心素养的本土理解——基于扎根理论的实证研究[J].教育理论与实践,2021,第29期金心红，龙安邦（福建师范大学教育学部）.基于教学主张的名师成长[J].教育理论与实践,2021,第29期曾柏森（玉林师范学院教育科学学院）.第三部门参与农村教师培训供给的困境及破解[J].教育理论与实践,2021,第29期邓超，蔡迎旗（华中师范大学教育学院）.民办幼儿园的治理困境及解决策略——基于多中心治理理论[J].教育理论与实践,2021,第29期张梅（太原市万柏林区兴华礼仪幼儿园）.主题积木建构游戏下大班幼儿深度学习的教师指导策略[J].教育理论与实践,2021,第29期首页上一页 2 3 4 5 6 下一页尾页共有19页，转到页

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