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卢声怡（福州市鼓楼区教师进修学校）.读文理兼修的人，学文理兼修地读——读《我的几何人生：丘成桐自传》[J].福建教育,2023,第49期
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孙民云（厦门市海沧区教育局）.涵养教师教育家精神的区域路径——基于厦门市海沧区教育家型教师培养的探索[J].福建教育,2023,第49期
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兰臻（漳州市实验小学）.让教育家精神之光照拂乡野的梦[J].福建教育,2023,第49期
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冯卫东（江苏情境教育研究所）.教育家精神就在身边——记李吉林老师及其对我的力量感召[J].福建教育,2023,第49期
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陈曦（福建教育学院；福建省小学语文陈曦名师工作室）.“意义”感召，以学促行——中小学名师工作室文化建设要略[J].福建教育,2023,第49期
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蔡彬彬（晋江市第二实验小学）.指向数据意识培养的统计主题活动——以“小小鞋店”主题活动为例[J].福建教育,2023,第49期
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本刊编辑部.践行教育家精神需要一种实干精神[J].福建教育,2023,第49期
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石红梅，杜辉（厦门大学马克思主义学院）.习近平关于实现中华民族伟大复兴的中国梦论述融入高校思政课教学的思考[J].福建教育,2023,第48期
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王守琼，柯常达（厦门第二中学）.思政一体化导向下的高中思政课实践探索——以“实现中华民族伟大复兴的中国梦”教学为例[J].福建教育,2023,第48期
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吴明如（厦门市思明区滨东小学）.小学道德与法治单元作业设计的探究与实践——以“美好生活哪里来”单元为例[J].福建教育,2023,第48期
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郭贯群（厦门市教育科学研究院）.思想政治学科逻辑论证能力培养策略[J].福建教育,2023,第48期
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刘杰（厦门市集美区灌口中学）.乘四“点”之势 蓄论证之力——以《诉讼实现公平正义》教学为例[J].福建教育,2023,第48期
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林群鸣，郑淑蓉（漳州市第三中学）.创设校园“家文化”，培育中学生家国情怀——以漳州市第三中学的探索实践为例[J].福建教育,2023,第48期
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袁成1，马云飞2，周小舒3（四川省成都棠湖外国语学校；四川省教育科学研究院；四川省双流棠湖中学）.家校共育视域下班主任入户家访应做到“三要三忌”[J].福建教育,2023,第48期
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吕欣怡（厦门市同安第一中学）.高中政治复习课中的逻辑论证能力培养路径[J].福建教育,2023,第48期
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张琳（厦门工商旅游学校）.中职数字媒体技术专业群人才培养路径研究[J].福建教育,2023,第48期
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罗荣（江苏省南京市雨花外国语小学花神庙分校）.基于情境体验的议题式教学实践研究——以《多姿多彩的民间艺术》第二课时教学为例[J].福建教育,2023,第48期
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周志平（福建教育学院）.“教研写一体化”专业成长视域下的教师阅读自觉[J].福建教育,2023,第48期
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魏登尖1，陈燕华2（厦门市教育科学研究院；厦门第二实验小学）.立场决定实践：主题班会活动是班级建设研究的核心支点[J].福建教育,2023,第48期
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何燕林（福建师范大学附属中学）.做到“三个学会”，让学生过幸福完整的教育生活[J].福建教育,2023,第48期
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郑玲（厦门集美中学）.幸福是有意义的快乐[J].福建教育,2023,第48期
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欧阳国胜（厦门外国语学校）.幸福而完整：学生应然的理想生活[J].福建教育,2023,第48期
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陈淑琼（厦门金安教育集团）.幸福完整的教育生活应当是“美”的教育[J].福建教育,2023,第48期
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