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刘璐（新疆农业大学外国语学院）.基于“iSmart在线平台+对分课堂”的混合式大学英语写作教学实践研究[J].英语广场,2022,第34期
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王丹（陕西服装工程学院）.英美文学在高校英语教学中的价值及利用途径分析[J].英语广场,2022,第34期
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刘雨1，马雪松1，房琳琳1，魏伟2（哈尔滨商业大学；河北科技工程职业技术大学）.英语阅读课程混合式教学效果实证研究[J].英语广场,2022,第34期
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林小凤（泰国格乐大学中国国际语言文学学院）.中西语用礼貌原则的差异与对外汉语教学[J].英语广场,2022,第34期
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王媛（山西师范大学临汾学院）.翻转课堂在大学英语教学实践中存在的问题与对策[J].英语广场,2022,第34期
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唐骁婧，唐俊雯，杨怡琳，邵逸帆，袁燕华（常熟理工学院）.大学生英语词汇学习类APP使用情况调查及相关启示[J].英语广场,2022,第34期
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陈东岚（上海师范大学外国语学院）.课程思政视角下的大学英语教学设计[J].英语广场,2022,第34期
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薛超前（南通大学）.现代教育技术背景下图式理论在高中英语阅读教学中的应用[J].英语广场,2022,第34期
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阮广红（武汉学院外国语学院）.译入、译出语境下文学作品主题的“宏大化”与“世俗化”[J].英语广场,2022,第33期
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吴珍妮（武汉华夏理工学院）.从生态翻译学视角看《檀香刑》中文化负载词的翻译[J].英语广场,2022,第33期
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卢欣怡，艾格平（西安邮电大学）.皮亚杰认知发展理论视角下英文动画片字幕翻译——以《小猪佩奇》汉译为例[J].英语广场,2022,第33期
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周媛（贵州大学外国语学院）.种子移植理论下的《早发白帝城》英译研究[J].英语广场,2022,第33期
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陈俊（淮阴工学院外国语学院）.中国儿童绘本《团圆》中多模态情感隐喻分析[J].英语广场,2022,第33期
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张秋楠（大连东软信息学院）.基于涉华英语语料库的中国特色词英语表达式形成机制探索[J].英语广场,2022,第33期
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吴蕙卿（常州铁道高等职业技术学校）.英汉语言形合与意合的成因及对比分析[J].英语广场,2022,第33期
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杨丽红（贵州大学文学与传媒学院）.文学伦理学视域下《包法利夫人》中爱玛的命运悲剧解读[J].英语广场,2022,第33期
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张芷浛1，朴哲希2（辽宁师范大学文学院；辽宁师范大学）.身份认同理论视域下小说《柏青哥》研究[J].英语广场,2022,第33期
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李梦诗，蔡殿梅（辽宁师范大学外国语学院）.唐纳德·巴塞尔姆《解释》的后现代解读[J].英语广场,2022,第33期
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刘岳勤（西安科技大学高新学院）.“文化诗学”视角下解读小说与电影中的《马丁·伊登》[J].英语广场,2022,第33期
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路昱（辽宁师范大学）.《野性的呼唤》中的生态意识[J].英语广场,2022,第33期
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叶玉珊（广州城市理工学院）.新文科建设视域下应用型高校英语语法与写作教学改革[J].英语广场,2022,第33期
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陈敏（江南大学外国语学院）.线上线下混合课程背景下大学英语教师能力的提升[J].英语广场,2022,第33期
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雷安乐（琼台师范学院外国语学院）.产出导向法在高校英语阅读课中的应用研究[J].英语广场,2022,第33期
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田佳良（哈尔滨石油学院英语系）.TPRS教学法促进中国话语传播的研究[J].英语广场,2022,第33期
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陈折（杨凌职业技术学院）.基于学习动机培养的高职公共英语教学模式改革分析[J].英语广场,2022,第33期
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